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材料成型及控制工程专业本科生认识实习过程中效果实现研究

来源:教育教学论坛     2019-2-26 19:42:03      点击:

祝夫文 刘琪 李月英 段园培 朱协彬

摘要:以本科生作为认识实习关系的主体,其客体对象为认识实习指导老师、企业生产负责人。认识实习关系中指导老师团队责任意识不强或者业务能力不精、学生积极性不高、企业不重视等因素影响了认识实习效果。若要实现良好的认识实习效果,只有加强指导老师团队的责任意识,提升其企业实践经验,提高学生积极性,加强学生主体自我管理并积极获取企业配合主体,方有望实现认识实习的积极效果。

关键词:本科生;认识实习;主体;客体

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)50-0125-02

教学实践环节是提高学生创新能力及实践能力的重要实践课程。企业认识实习是材料成型及控制工程专业教学过程不可或缺的一环,也是学生初步了解实际生产现场,进行实践环节的重要一步[1,2]。但在企业认识实习过程中,存在一种现象:学生在认识实习过程中态度马虎,认识实习效果差。不妨从学生自身、认识实习指导老师、企业生产负责人三方着手协调三者关系,使学生获得良好的认识实习环境,从而取得良好的认识实习效果。

一、认识实习过程中影响效果的几个因素

影响事件效果的因素总是离不开人,材料成型及控制工程专业本身特点和相关企业特性是不可改变的,那么只能从人这个因素着手,在认识实习事件中发生关系的人只有学生、指导老师和企业负责人。不妨从这三方面来理解影响认识实习过程中效果的因素。

第一,指导老师自身对认识实习的认识不够。指导老师是认识实习过程中学校方的主要负责人,这里讲的认识实习指导老师不是一个人,而是校方的指导团队,认识实习指导团队的工作直接关系认识实习过程中的认识实习效果。首先认识实习指导团队在认识实习准备阶段负责思想动员工作、认识实习过程中负责监督管理工作、认识实习结束负责总结工作,跟踪整个认识实习过程。但是整个认识实习过程中,指导团队存在工作不细致不到位的问题,如认识实习前动员不力、认识实习中监督管理不力、结束后总结分析不力等问题。有时候,在认识实习过程中,校方一些管理条例即使准备充足,也不能有效贯彻到学生身上。尽管按照规定如果学生表现不佳,学校是可以不给相应学分的,但是实际操作中,一般都会给予学生学分,从而导致学生内心对实习是存在敷衍心理的。

第二,学生的积极性不高。学生是整个认识实习过程的主体,也是影响认识实习效果的最直接最关键因素。学生在企业认识实习过程中首先表现态度不积极,观摩学习过程中马虎了事,走过场。原因无外乎三个:1.由校方思想动员不力;2.企业防范风险生产忙碌,无暇顾及认识实习生;3.学生自身的重视程度也不够。由于当下就业多元化,一些学生毕业后不打算从事本专业工作,对本专业的认识实习没有兴趣;一些学生对本专业本来就没兴趣,认识实习草草了事;还有一些学生思想上认为认识实习本来就是走过场,可有可无。这类学生并不在少数,这种态度在认识实习群体中蔓延,导致学生积极性不高呈普遍性。

第三,企业对认识实习不重视。相关企业作为生产第一线,由于本专业的特殊性,危险性较高,企业首先考虑的是认识实习生的安全。所以,认识实习形式是出于安全地带进行观摩学习。既然不直接参与生产,企业对认识实习就很难从思想上足够重视,一般会安排负责人开展交流会进行总结,但交流会次数是有限的。有些企业可能也存在敷衍了事的心理,以安全为主,学习为辅的思想,尤其当学生表现不佳时,容易导致企业负责讲解人员产生负面情绪。

二、认识实习过程中获得良好认识实习效果的几种路径

(一)加强指导老师团队自身的业务管理能力

第一,加强指导老师团队的责任意识和业务能力。不同于教室的课堂教学形式,认识实习的教学形式相较之下自由灵活,指导教师团队又是课堂教学老师所组成,思想上也会随着教学形式的变化而松懈,因此要强化认识实习管理的责任意识,严格执行认识实习管理办法。另外,大部分教师自身缺乏企业实践经历,因此在工程认识实习指导上也缺乏经验。校方可根据实际情况定期派老师到企业兼职以获得实践经验,从而提高自身业务能力。

第二,加强认识实习成绩考核的管理。通过建立完善的认识实习考核体系,对认识实习全程实行量化管理。可以把遵守纪律情况、工作态度、技术熟练程度、测试成绩、认识实习报告和出勤作为量化维度,不仅要考核学生的素质、知识和能力,还要考核学生的实际工作业绩。其中,工作态度是评价学生在认识实习过程中进行具体操作的认真程度、遵守纪律情况等,尤其强调的是,为了警戒他人,对于明显不服从组织管理、阳奉阴违、严重违反纪律、影响学校声誉者,应该果断制止,并做不及格处理,不给相应学分,避免学生有“一定通过”“随便看看就行”等潜在思想;技术熟练程度是看学生认识实习作业完成的质量;测试主要用于评估学生对认识实习内容的了解、掌握程度,一般在认识实习结束后进行总结分析;认识实习报告是学生以文字、图表等形式,报告本人对认识实习内容的理解和一些技术问题的分析。

第三,加强认识实习过程监督管理。为保证生产认识实习各个环节真正落到实处并达到预期目的,实习前校方一般都制定了一整套的管理规章制度,但是执行情况却差强人意。在整个生产认识实习期间,指导老师要引导学生树立良好的学习风气,激发起积极向上的精神。对于认识实习中勤奋好学、善于思考、积极参与的学生必须加以表扬和鼓励;对于认识实习中作风散漫的学生必须加以批评和纠正,必要的时候提出警告;注意检查学生的认识实习日记,老师应做好组织和释疑等工作。

(二)加强对学生认识实习动员和认识实习现场管理,发挥学生的主体作用

第一,强化学生的自律意识,塑造学生的敬业精神。既然学生是认识实习的主体,主体自身的能动作用是关键,只有学生形成对遵守学校认识实习管理的自律意识,形成对认识实习重要性的自觉认识,才能从主观上遵从管理,实现态度上的积极转变。

第二,强化学生对自身职业规划和对本专业的认识。本专业具有很强的专业性,且属于机械重工业领域,必须把学生职业规划和本专业的国家工业发展前景相结合,对学生进行思想教化,以学生的切身利益为引导,强化学生对本专业学习的重视。

(三)加强与企业负责人沟通

第一,加强与企业的双向交流,尽量获得企业认识实习基地资格。为了更好地与企业沟通,获得企业支持,校方可以主动与企业接洽,联合人才培养模式,校方为企业定期培训,企业给认识实习生提供平台,这样实现常规化人才互动,促进校企交流。

第二,获取企业定期向认识实习生开展认识实习情况交流会的支持。从时间上说,为期两周的认识实习不算短,但是由于某些环节落实不到位,往往达不到预期效果,不妨增加交流会的次数,通过学习—总结—学习—总结的流程来提升认识实习效果。

三、结语

提升认识实习效果,是实践教学环节的面临的重要问题,也是培养合格毕业生的基本要求。积极效果的实现取决于校方指导工作的完善程度、学生认识实习态度改变程度、企业负责人积极配合程度,现实情况是,学生受社会环境的影响很难改变思想认识,而企业负责人没有实质性利益合作的前提下,也很难从态度上重视认识实习生。总之,认识实习关系的协调有待进一步努力,而认识实习效果显著改变的方法仍有待进一步探索。

参考文献:

[1]王延庆,沈承金,隋艳伟,等.专业认识实习教学研究与实践[J].实验技术与管理,2016,33(4):166-168.

[2]劉琪,张光胜,冒国兵.关于加强材料成型及控制工程专业生产实习教学的探讨[J].中国现代教育装备,2009,(7):131-133.


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