杨流琴

摘要：伴随新媒体崭新时代的来临，移动阅读已然代替经典阅读变成了群体大众的日常阅读习惯，经典阅读的地位遭受前所未有的挑战。当前的英专学生所需完成的经典阅读，无论是课堂教学还是课外延伸都应当随着时代的变化而有所改进，探究一些行之有效的推进策略。为此，英语老师对于课堂教学的设计，注意放入多元化的元素在经典阅读上，培养英专学生对经典阅读的立体认知力，以及英语文化交际意识；至于课外延伸方面，通过新媒体时代带来的便利，让学生通过互联网及一些社交软件扩展英专学生的经典阅读范围，有助于英专学生形成一个良好的经典阅读习惯，实现提高人文素养的教学目标。

关键词：新媒体时代；英专学生；经典阅读；反思与出路；分析

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）46-0096-02

一、新媒体时代下经典阅读所遇到的一些困境

新媒体环境下，当前很多大众性、娱乐性的快餐式读物广受群众的青睐，然而那些原本承载着我们人类智慧、沉淀精神文明的经典读物正一步步从群众的视野里淡出。这样的困境也存在于国内众多高校中。根据相关的调研数据显示，目前国内高校生在经典阅读方面，少读或不读的数量正在日益剧增，他们热衷的是一些大众性与娱乐性的、缺乏内涵的网络读物，阅读方式也从原本的深度阅读沦为如今“走马观花式”的浅阅读，消耗在阅读上的时长与数量都在直线下降。

英专学生若想将英语这门学科学好，不但要在基本功——听说读写能力上下苦功夫，而且需要对英语的社会背景与文化予以深刻认知方可把握其中的精髓。显然，经典阅读便是实现这个目的的有效方式，同时，经典阅读也是有效积累知识的便捷途径，在阅读过程中培养英语基本功。20世纪30-40年代的早期英语教育十分重视人文传统，当时大学英语课程中就融入很多国内外的人文经典。直到今天，那时英语教育获取的人文通识成效仍为学者们所津津乐道。较之如今的形势，打着就业为上的大众化办学理念，高校生一心想要考取各种资格证，以期毕业后可觅得较为称心如意的工作。从应试教育到就业压力，使得新媒体时代下的英专学生更难注意经典阅读的无限魅力与优点了，更妄论吸取其中的人文经典与精髓了。

随着社会的不断进步与新媒体时代的来临，经典阅读的形式也变得日益复杂起来。首先，新媒体技术的冲击，社会环境与文化环境愈发纷繁复杂，丰富多彩、光怪陆离的信息足以扰乱英专学生的视界，颠覆他们的想象，甚至是不知所措。这对于经典阅读的挑战也是前所未有的，许多学生很快便会沉浸于快餐式浅阅读。可见，新媒体环境下带来的变革，要求经典阅读必须随着时代的改变而改变，以适应新的形势，不被淘汰。为此，探究新媒体时代下英专学生在经典阅读方面的反思与出路，对其英语专业能力的提高与人文素养的提升都具有不可或缺的重大作用，凡事都是两面性的，新媒体时代给予经典阅读前所未有的挑战的同时也带来了无限的机遇。

二、新媒体环境下英专学生经典阅读的出路

文学作为一个民族文化的核心组成部分，所能代表的价值如同钻石一样能够被永久保存下来，并反映整个民族的变迁与发展。语言作为传统文学的一个组成部分，其在文化领域中被广泛而快速地传播，且建立了人与人沟通的桥梁。如今世界上的语言已查明有5651种，每一种都代表着当地的文化特征。文字作为语言的一个主要构成，其在语言学中表达为视觉图案，且语言是由多种符号、音节、图形所展现出来的经典文学。音乐、文字、绘画等形式都是在展现语言文学的魅力，为此我们在对经典文学进行解读时必须要对身体的各个感官系统进行调度，用心去感受其魅力；英语作为一个地域文化的代表，其融合的元素同样不言而喻；因此传统的教学法必然是无法满足新时代下学生对于异地文化了解的渴望，只有加大发展经典文学，表达地域文化，才能满足学生对于异地文化的兴趣，从中获得更多的知识满足自身的需要。

21世纪多元文化的彼此交融与信息化、大数据化、互联网+的快速发展，促使人际交流方式发生着巨大改变，这种改变是以语言为中心的全新多模态表达形式，如副语言：音乐、图画、视觉符号等。传统语言无法表达的内容往往一个图画或者一首音乐就能够为聆听者或观看者瞬间理解、豁然开朗。为此教师在教学上对学生的感官上的调动能够极大地帮助学生快速与全面理解其内容的实际意义。此种多元教学法其基本出发点就是以学生的感官为基础，通过对各种元素的整合，表达出当地民族、文化所具有的意义以及与本民族文化等的差异所在，加深学生对此的理解，多元识读的方法摆脱了传统式的死记硬背教学法，让学生不再感觉到枯燥乏味。对经典阅读采用多元模态教学是一种将学习者带入到以语言为基础的当地文化中，通过感官如听到当地语言的音乐、观看以当地人为视角的绘画作品、语言文字注释等，极大地提高了学习者的跨语言交际能力，并从基础文化中理解当地语言的魅力，以当地人的思维模式去学习理解西方语言的精髓。因此在经典阅读中增加多元模态教学显得如此必要與简单。

依据1996年新伦敦小组提出的多元试读教学模式，大致能分成几个环节：详细准确指导、现实演练、评判、转化训练。（1）准确指导：就是教师在授教时进行干与，在学生对于自己创作中引领学生感受场景与人物动态，去感受所表达的文化与人物心理，使得学生能够对其进行分析与理解。（2）现实演练：简单解释就是情境表演，教师选择经典阅读中的情境让学生去扮演其中的角色，并根据自己的特色展现出来，所表现出的文化与地域差别与原著进行融合，从中进行体验。（3）评判：就是学生根据自身所具有的对事物的看法对其评判与理解，并对经典作品做一个以自我意识为主的文化、语言吸收、民族理解从而达到能够对其评判的可能。（4）转化训练：首先教师设计一种新的语境与经典阅读相符合，再由学生通过对经典阅读的理解与知识的掌握，完成教师布置的新语境的转化，达到知识的巩固与强化的过程。

三、新媒体时代英专学生经典阅读的课外延伸途径

经典阅读作为英专学生提高英语专业能力与提升人文素养的有效途径，不光只有课堂教学过程中老师给予启迪性指导就足够了，还需要学生在课余时间进行课外延伸阅读，以此加强学生经典阅读的自主性与积极性，通过课余时间里的一连串借助新媒体力量的阅读活动有助于英专学生更好地接触经典，且爱上经典，换个角度来讲，这也算是对课堂教学的一种补充。

经典阅读的课外延伸目的在于让英专学生除了课堂的教学活动外，通过互联网利用各种新媒体技术架构一个多元化识读的虚拟环境，这是一个有着良好阅读氛围的环境，是有利于英专学生培养英语专业能力与人文素养的优渥环境。如按照以下四个层面去营造这样一个理想环境：自媒体分享、竞赛展示、沙龙探讨、现场或互联网讲座。

四、结束语

总而言之，每一次技术革新都会带来强而有力的新型生产力，然而这种生产力实现的主体还需由人类进行。高校作为培养各类人才的重要场所，应当一直坚持以人为本的教育理念，培养高校生的独立精神、人文精神，实现此理念的根本在于文学经典的传承。特别是对于英专学生而言，英文经典名著所体现的纯正英语意境是不依托于实际语言环境就可获得的最佳虚拟语言环境。尽管新媒体环境下，经典阅读遭遇了前所未有的挑战，可是，拥有了无限的机遇，只要善于利用新媒体带来的便捷与优势，经典阅读才可真正发挥自身的长处与光芒，促进英专学生的英语专业能力与人文素养。

参考文献：

[1]柴阳丽.高校学生新媒体阅读现状、影响因素及改善途径——基于五所高校学生数字化阅读调查[J].开放教育研究，2016，（02）.

[2]刘燕.戏剧教育在英语教学中的作用和有效模式探讨[J].新疆艺术学院学报，2016，（02）.