摘要：本文主要阐述灵活课堂教学设计的重要性、以及在大学化学高效性教学中的应用,包括灵活课堂理念的提出、构建灵活课堂的必备工作、灵活课堂的教学设计环节等方面。笔者通过课堂教学现状提出自己的一些想法，期望可以提高教学质量。
关键词：灵活课堂教学模式 大学化学 高效性教学     教育教学论坛
 
 
课堂是学生在学校学习期间获取知识的主要场所，是教师教书育人的主要渠道。传统的课堂教学模式是以书本为纲、老师为主体、学生为客体的教学模式。传统课堂上，主要以老师单向讲解、学生被动听讲的模式，结果是很多情况下学生学习的主动性被忽略，造成“教”与“学”的分离。目前，国内高校在大学化学教学过程中存在的现状主要有几个方面。第一，课时相对教材内容来说比较少，在课时短、内容多、节奏快的情况下，教师大多以“灌输式”教学方式，学生在短时间内不能很好地消化课程内容。第二，理论课为主、实验课课时偏少。第三，很多时候由于受实验条件的限制，学生不能达到人人一套实验设备，使得学生缺乏主观能动性，不利于提高学生的动手能力及兴趣，同时也限制了学生创新能力的培养。
下面笔者就大学化学的学习从以下几个方面进行阐述。
 
1、构建灵活课堂需要做的必备工作
精选教学内容：对教学大纲做到非常深入的了解，面向不同专业，对应“课时短、内容多”的现状对教学计划做相应的调整^[1]。在教学内容的选取与删减过程中，注意内容的重点以及前后内容的关联。
查阅课外资料：在“知识爆炸”的时代，知识更新的速度是非常快的。例如化学中涉及的“有机物的种类”这一概念，在2003年人教版的《有机化学》中是3000万种，十年之后的2014年更改为8000万种。这个简单的例子表明，随着新的
 
 
 
 
科研成果层出不穷，有些化学概念、化学原理等都需要重新界定。所以，教师必须有一种“跟上时代脚步”的紧迫感，需要不断充实自己。从另一个角度来看，整堂课教师如果只讲书本知识，学生很容易会觉得乏味。如果教师在课前进行大量资料查阅，掌握最新的科研动态，可以及时将相关学科专业的新知识以及从事科学研究的新成果融入课程教学，将会提高学生的学习兴趣，实现课堂学习的高效性。例如，在讲解“凝胶与胶凝”部分知识点，可以把科研中的研究热点“纳米软材料”引入课堂，让学生除了学习书本知识外，还可以了解广义的凝胶在各个领域中的一些潜在应用。
 
2、灵活课堂的教学环节设计
传统的课堂教学模式下教师通常会单方面讲授45分钟，学生虽然很努力地在听，但是没有机会主动参与。这种传统的授课方式单纯注重传授知识，忽视师生互动，很难保证学生高效学习、很难提高学生分析和解决问题的能力。为了改善现状、提高学生的学习效率，教师应不断更新和改革传统的教学方法，设计并采用灵活的课堂教学环节，构建以学生为中心的教学模式、让学生在课堂可以积极参与，从而为学生积极思考、勇于创新提供最大的发展空间。灵活的课堂教学环节设计主要有4个:通过网络平台，加强预习、复习环节；带着问题进行讨论式课堂，减少讲授时间；简单的实验搬进课堂；基于多媒体教学形式的改革。
 
2.1构建网络平台，提高学生课下学习的积极性
网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体，符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求。高校应该充分利用互联网资源，建立一套适合本校大学生学习的多样化教学方式^[2]。建立教学网站，作为教学资源的传播和交流平台。网络教学平台是新兴的教学形式，教师可以将教学资源和教学内容等上传，也可将课程相关的拓展知识放入网站，方便学生自行学习。网站资源可以根据时代发展、科研动态更新做到定时更新、随时上传教学、科研改革成果，让学生在第一时间了解相关新的教学科研动态。网络极大地丰富了教学资源，教师可在网上查阅大量的、相关的案例、图片、视频等，授课时可以图文并茂，不但有利于学生的理解，还有助于调动学生的学习兴趣和积极性。但目前存在的问题是，由于教师时间、精力有限，网络资源制作和更新很难做到非常及时，从而导致网站知识陈旧；另外，教师不可能时时在线，网络交互及在线交流功能不能得到充分的利用。所以目前，只能把网络教学作为教学辅助手段，主要让学生可以在课下时间通过网络课程达到预习、复习的目的。
 
2.2开展讨论式课堂，提高学生的学习主动性：现在的大学生获取信息的渠道多、知识面广，一味采取“填鸭式”传统的教学模式不能满足学生的学习需要。讨论式课堂教学模式越来越引起人们的广泛关注。讨论式课堂不同于传统的课堂教学模式，是以启发式教学理念为基础，以学生为中心，在学生与学生、学生与教师之间通过讨论的方式互相启发，使得学生自我参与的机会更多。讨论式教学有利于突出学生的主体性和教师的主导性，有利于提高课堂效率。但要使讨论式课堂达到较好的教学效果，不光是教师还有学生对要讨论的某些问题都必须做好充足的准备。课堂讨论的形式可以是学生提问也可以是老师提出问题，大家进行讨论，如果学生的提问和回答问题不够充分，教师及时地进行补充。当然受课时以及班级人数太多等条件的限制，讨论式课堂进行的次数、时间的长短等教师都要充分地把握好，尽可能使教学效果达到最好。
 
2.3简单的实验进课堂，提高学生学习的浓厚兴趣：课堂教学通常是教师以书本为纲进行纯理论教学，整堂课下来教师讲得口干舌燥、学生听得昏昏欲睡，教学效果不佳。如果教师在课堂教学中穿插化学实验，这样既达到了传授知识的目的、又提高了学生的学习效率。穿插实验的方式可以通过多媒体演示实验，在有条件的情况下可以进行现场演示。如，在讲解“硅酸盐”课程内容时，可以在课堂上给学生演示有趣的“水中花园”实验。该实验从试剂到现象都非常安全、易于操作，直观、漂亮的实验现象使学生很容易掌握知识点，并且提高学生学习的积极性。
 
2.4基于多媒体教学形式的改革：多媒体教学在日常的教学中已经被广泛应用。多媒体教学具有图文声像并茂、直观性强，从而增强学生学习的主观能动性；在授课过程当中合理运用多媒体教学，可以大大优化教学效果，如在杂化轨道中，可以把抽象的轨道具体化，增加学生学习的兴趣；多媒体课件一旦制作完成后，可以重复使用，从而可以降低教师备课的难度。但多媒体教学也会存在很多问题。例如，多媒体教学课堂信息量大，屏幕上出现大量的文字和图片，播放速度快，导致学生来不及做笔记、没有完全弄懂就翻页了；多媒体教学并不适用于课程的所有章节，有些计算推导过程最好结合板书、更有利于学生思路跟上讲课的节奏。所以，我们应该综合考虑具体情况，根据教学对象和教学目标的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息真正作用于学生，形成良好的课堂教学结构，达到最好的教学效果^[3]。
 
3、结语
当然，灵活的课堂教学设计的前提是保证取得高效教学效果。教师利用自己渊博的知识、丰富的阅历和经验，向学生传播知识的同时也要传播正能量。在课堂中引入花絮故事等需要把握好分寸，否则会导致“喧宾夺主”的负面影响。笔者希望通过构建灵活课堂教学模式，使学生在大学化学的学习过程中可以达到高效学习的效果。无论采用什么教学模式，都要牢记“学生为本”的核心理念。
 
参考文献
[1].钦凡.产业与科技论坛，2014,13（11）,151.
[2].李文旭，张立珠，肖鑫礼，等.大学化学，2015,30（3）,18.
[3].肖锡林，廖力夫，林英武，等.中国医学教育技术，2015,29（6）,714.
 
 
 
 
Building Flexible Classroom Teaching Model and Realizing the High Efficiency of University Chemistry Teaching
WANG Xiao-Juan,¹ WEI Chuan-Wan,^1* LIN Ying-Wu,^1,2 GAO Shu-Qin²
 
(1. School of Chemistry and Chemical Engineering, University of South China, Hengyang 421001, Hunan Province, P. R. China;
2. Laboratory of Protein Structure and Function, University of South China, Hengyang 421001, Hunan Province, P. R. China)
Abstract: This paper mainly elaborates the importance of flexible classroom teaching design and its application in high efficiency teaching of University Chemistry, which contains the idea of flexible classroom teaching model, necessary job for flexible classroom, and the design of classroom teaching. The author puts forward some ideas about classroom teaching, which is expected to improve the teaching quality.
Keywords: Flexible classroom teaching model; University Chemistry; Efficient teaching.
 
基金资助：南华大学学位与研究生教育改革课题(2014JG022)
作者简介：王晓娟，女，博士研究生，研究方向：高等教育教学研究。
收稿日期：2018-6-26