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专业用途教学模式背景下的中医英语教学研究

来源:教育教学论坛     2019-3-13 20:50:59      点击:

邓天卫 张飙

摘要:本文针对专业用途教学模式背景下的中医英语教学进行研究,首先针对专业用语英语教学进行了简单地阐述,其次对专业用途教学模式背景下的中医英语教学存在的问题进行了讨论,并提出了相应的解决对策,以期能够为中医院校英语教学水平的提升提供一定的借鉴。

关键词:专业用途;教学模式;中医英语教学

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)42-0174-02

一、关于专业用途英语教学的介绍

由于科学技术的快速发展,使得一些专业术语不断推出,而为了能够加强技术交流,专业用途英语就此产生。很多学者也将专业用途英语作为一种教学模式来看待。实际上,专业用途英语只是一种语言途径,并不具有产品的属性,更不是特殊语言或者特殊的教学方式,也不包含特殊的教学材料,专业用途英语仅是一种语言的教学模式,在内容和方法上都是为了能够培养学者。

专业用途英语教学倡导“以学生为中心”,将学生需求当做核心内容。专业用途英语教学与普通英语教学的差异主要体现在对于需求的意识方面。简单来说,就是高校、教师以及学生都能够明确地知道为什么需要学习英语,这种意识就会影响英语内容的选择,并以此为基础挖掘学生潜力。还有一些专家学者将专业用途英语教学的需求分成了两种,一种是目标需求,另一种是学习需求。目标需求实际上就是学生在未来工作中对英语的客观需求,学习需求则是学生对英语的主观需求。

二、专业用途教学模式背景下中医英语教学中存在的问题

(一)中医英语教学的职业特征不够明显

在中医英语实际教学当中,专业用途英语课程教学的课时非常少,有的中医院校仅用一个学期的时间来学习中医英语,甚至有些高校的中医英语学习时间不到一个学期。这从侧面反映出了中医院校对于中医英语的定位不够明确,在职业应用方面也不够凸出,这就使得很大部分院校所使用的仍然是传统的英语课程设置模式和教学模式,并没有结合实际情况来制定中医英语的教学计划,这在一定程度上给中医用途英语教学造成了阻碍,使得学生在未来的就业与发展上遇到了诸多现实问题。

(二)中医英语教学目标定位不够准确

在专业用途教学模式背景下,中医英语教学的目标主要是为了能够帮助学生在未来的工作岗位中解决实际问题,而各中医院校却没能认识到这一点,在实际教学中还是将中医英语教学目标定位在提升学生英语水平上,这表明多数中医院校对没有认清传统英语教学与专业用途英语教学的区别,教学目标也没有定位在职业相关英语的应用以及技巧应用上,让学生误认为专业用途英语教学实际上与传统英语教学没有什么两样,都是同样的教学目标。此外,很多中医院校中的中医英语教师的教学目标是为了培养学生的理解能力和翻译能力,只有少数中医英语教师能够认识到提升学生综合应用能力的重要性。这些都能够在一定程度上表明中医院校的教师和学生在中医英语教学目标的定位上不够准确。

(三)中医英语教材匮乏且内容滞后

现阶段,中医英语教材应用非常混乱,各中医院校并没有使用统一的中医英语教材,尤其是中医这一专业性较强的专业,想要找到非常适用的英语教材是比较困难的,能够符合中医院校中医专业使用的英语教材较为稀缺。在这种情况下,一部分中医院校选择了难度较大的国外教材,这种教材与学生需求和实际英语情况不相符,学生只能学个“皮毛”,有一些中医英语教材仅限于专业知识的讲解,并不具备专业语言的训练,有的中医英语教材则偏重于英语口语的练习,专业知识没能跟上时代发展。

(四)中医英语教学方法落后且手段单一

在传统英语教学理念的影响下,很多中医英语教师所采用的教学方法都是传统的讲授法,主要是对专业词汇以及语法进行解释和翻译。中医英语教师在课堂上使用的是单词翻译与阅读翻译相结合的教学方法,且中医英语课堂教学仍然是以教师为中心的“填鸭式”教学,这就使得中医英语的实用性较差,而且学生也难以对中医英语产生学习兴趣。除此之外,各中医院校学生的英语水平具有一定的差异,有很大一部分英语基础较差的学生在英语学习上遇到阻礙,严重打击了学生学习中医英语的积极性与主动性。根据相关的调查结果显示,大部分学生都不喜欢滞后的教学方法,学生更加期待教师能够用不同的教学手段来进行中医英语教学。

三、专业用途教学模式背景下中医英语教学的策略

(一)加强对中医英语的职业认知

就目前情况看,中医英语教学活动的开展还是与普通英语教学的区别不大,只注重培养学生的英语技能,存在一定的误区,这就需要中医英语教师转变传统的英语教学观念,将英语教学的重点转移到中医专业知识技能应用上来,认识到中医英语是普通英语教学的延伸,是培养学生中医英语语言医用能力的重要途径。中医英语是中医院校教学的重要组成部分,其最终目的是为了能够提高学生在工作实践中应用专业英语的能力,是中医院校实施英语教学的重要目标。因此,中医院校必须在思想上认识到中医英语对学生未来发展的重要作用,构建规范的中医英语课程模式,增加中医英语的教学课时。另外,还要转变学生的思想观念,让学生能够用发展的眼光来看待中医英语,从而激发学生学习中医英语的兴趣,提高学生的积极性和主动性。

(二)制定合理的中医英语教学目标

我们应该从需求的角度来制定中医英语的教学目标。从专业信息的角度来看,即学生未来使用中医英语的目标活动情景以及客观需求;从学生的个人信息角度来看,例如学生的学习经历、文化信息、学习的目的以及对中医英语所持的态度;从英语语言信息的角度来看,简单来说就是学生现阶段的英语语言知识与技能掌握情况;从学生欠缺的角度来看,学生的中医英语语言信息与专业信息之间的差距;从语言学习信息角度来看,语言学习的有效方式与技巧,也就是学习需求。根据以上几点来确定中医英语的教学目标。除此之外,还可以结合中医英语的实用性原则以及中医院校的学生资质、教师资源以及职业需求等实际情况来制定中医英语教学培养目标。

(三)加强中医英语教材的开发

尽管专业用途教学模式在国内的重视程度越来越高,开设中医英语课程的中医院校也越来越多,但是中医英语教学所需要的配套教材却十分匮乏。高质量的中医英语教材开发就成为现阶段亟待解决的问题。中医英语教材的设计必须按照结合专业的原则、激励学习的原则、便于教学的原则、体现语言学习规律的原则以及体现实用性、针对性的原则开展,同时还要符合社会工作的实际要求。首先,中医英语教材的开发要结合实际需求,充分发挥中医英语教学的特殊性与专业性;其次,中医英语教材要结合专业知识以及专业英语的训练内容。简单来说就是要具备专业英语词汇、专业语法以及专业语言基础知识等;最后,中医英语教材的内容要与时俱进,必须符合现阶段的中医英语教学现状,同时吸收中医专业领域专家的建议。

(四)实施多元化、多层次的中医英语教学

第一,专业分层与成绩分层相结合。新生入学时,学校可以组织一次英语摸底考试,根据学生实际英语情况将学生按照专业划分成不同的小班级,这样就实现了专业和班级的分层教学;第二,课堂教学分层。课堂教学分层主要有两种方法,一种是显性分层班级教学,另一种是隐形分层互动教学。前者主要是根据学生英语基础的不同,制定不同的教学目标与教学方法。后者则要求中医英语教师对每个班级学生的英语情况都有所掌握,在实施中医英语教学过程当中,针对不同基础的学生制定不同的教学方案;第三,学生考评分层。教师针对中医英语教学的实际情况,给各个分层班级制定不同的测评标准,改变传统期末统考的情况,将试卷分类,也就是基础良好的学生需要达到的考核标准,基础一般的学生需要达到的考核标准以及基础较差的学生需要达到的考核标准,让基础不同的学生都能够对中医英语产生学习兴趣,增加学生的自信。

参考文献:

[1]吴瑾.中医院校中医英语教学现状的思考[J].中国中医药现代远程教育,2015,(04).

[2]周跃红.高等中医院校中医英语教学改革初探[J].世界中西医结合杂志,2015,(02).


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