房立有

摘要：在新的教育体制改革下，各校的教学模式进行了完善与提高，尤其对于小学语文教学，更是以体验式学习模式为主，让小学生在切身体会与实践中找到语文学习的意义，为构建高效语文课堂奠定了坚实的基础。

关键词：小学语文；体验性学习；实践

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）39-0237-02

一、引言

语文是我们日常生活中离不开的一项重要的交流工具，它不仅具有形象性和生动性，更具有实践性，只有认真学习语文理论知识，才能让小学生懂得做人和做事的道理，从而提高他们的语言表达能力、思维能力和创新性能力，培养他们高尚的人格，而且在更多的生活体验中得到不断的升华。

二、小学语文体验性学习的重要意义

语文学习是通过对各个事物进行真实性的描写和刻画，然后再以优美的笔触进行客观性的反映和分析，让小学生从中感受到生活之美。所以体验性学习在小学语文教学中所起的作用是不可忽视的，也只有在各种体验式的学习中，才能够把学生带入一个全新的意境，让他们从语言的描述升华到切身的体验，然后才能进行感悟。比如说在学习到《山中访友》一文时，老师可以带领小学生熟悉整篇文章，然后通过文章中的段落分别进行引导，让小学生对山中的古桥展开想象，体验一下老桥的魅力，想一想桥下水中那人影、鱼影、月影。在这种美的享受中，学生们也会自然而然地爱上这篇文章，愿意对文中的语言及文字去进行细细的揣摩，与作者产生共鸣，在学习了文章之后，能够回味无穷，能够把好心情、好记忆，还有一路的月色带回家。

另外，在体验性学习时，语文老师还可以运用故事化的情节来为课堂教学增加悬念，让小学生在充满期待与好奇的心理下，对语文学习产生主动性，而且对于小学阶段的孩子们来讲，生动、有趣的故事情节更能够让他们久久难忘，对提高语文素养水平和教学质量都有着不可替代的作用和意义。

三、小学语文体验性学习的实践过程

（一）进行趣味性引领

小学阶段的学生理解能力不强，在进行语文体验时，需要老师的正确引领，才能够提升他们的理解能力和思维能力，但在现实的语文课堂教学中，老师对小学生的引领没有起到真正的作用，更没有激发起小学生们的学习兴趣。

比如，在学习小学三年级的一篇文章《海底世界》时，老师就可以把艺术性的提问合理的融入到课堂教学当中，善于从小学生们的特点和喜好出发，去进行问题的设置，让小学生不仅可以从提问中感受到海底世界的神秘感，而且还能够激发小学生探究海底奥秘的思想。所以老师可以先从最简单的海底动物入手，让大家通过对海底动物的讨论来找到共同的话题，进而把这些海洋生物的特性与习惯与大家一起分享。而后，老师就可以进一步让小学生去探索海底的各种宝藏、各种植物，让小学生们在好奇中去认识海底世界的丰富多彩。在这种富有激发性和引导性的提问中，不仅让语文课堂变得更加轻松和愉快，而且还能够使小学生在这样的提问过程中产生学习兴趣，从而使小学语文课堂教学收到更高的实效性。

（二）设置提问的艺术性环节

在小学语文教学中合理的融入提问模式，不但可以让小学生去进行思考，而且还能够吸引他们的注意力，但这种教学模式的运用如果没有艺术性，就会让小学生感受到莫大的压力，不但不能够活跃课堂气氛，还会让小学生害怕课堂提问，使体验式学习得不到实效性。比如说，在学习《赵州桥》一文时，因为小学生们对桥梁建筑的了解较少，他们根本不懂得什么是桥拱，更不能够理解一些数字对赵州桥具有什么样的意义，所以在进行这类文章的讲解时，老师必须要先给学生进行形象生动的描述，然后再让他们进行体验，这样才能够发挥其有效性，还有在学习《一株紫丁香》时，老师一定要注意节奏的把握和情感的融入，运用艺术性的提问方法，去引导学生把对老师的爱用真实的情感表达出来，让学生们深切地体会到文章之美。而不是在课堂上盲目地进行提问，让每个学生面对问题都感到束手无策，使提问的过程变成“审问”的过程，影响小学生激发的发挥和思想感情的融入。

（三）引导阅读性体验

小学生因为正处于求知欲强、好奇心重的年龄阶段，所以在小学语文课堂教学中，老师一定要为学生创造一个能够引发学生去研究和探索的氛围，先带领他们走进知识的迷宫，然后再利用他们的好奇心去进行启发，让他们运用自己的智慧去进行文章的阅读和理解，去解开迷宫之谜。这种阅读式的体验过程不但可以改变传统说教式教学的枯燥性，而且还能够让学生们在自主探究中开动大脑，活跃思维，摩擦出智慧的火花。而作为语文老师一定要做好充分的课前准备工作，能够在课堂上随时抓住学生们的心理，以小故事、寓言甚至课堂游戏或多媒体教学等的方式来进行启迪，让小学生们在老师的指引下，结合自己阅读后的感想，去進行思考。

四、小学语文体验性学习的方法和策略研究

（一）增加语言的生动性

在小学语文课堂教学中，语言是吸引小学生注意力的有力武器，通过生动化的语言来抓住小学生们的心可以说是体验性学习的一种最好方法和策略，而且美妙的语言描述和生动的语言表达，能够使枯燥的文字叙述变得更加丰富多彩，让学生对周围的事物产生一种向往和欲望。例如，在学习六年级第一单元的《草虫的村落》时，因为这篇文章不仅语言优美，而且插图也非常的生动、形象，能够激发起小学生们的学习欲。可以说这是一篇能够培养小学生们的观察能力、想象能力和语言表达能力的好文章，尤其文章中的一些拟人与比喻等修辞手法的运用，更能够激发起小学生们对大自然的热爱和对乡村美景的向往之情。

（二）运用现代化的教学工具

当今的时代是网络化、信息化的时代，多媒体教学已经在各个学校得到广泛的应用和推广，因此在小学语文课堂教学当中，为了增加体验性学习的效果和质量，语文老师一定要善于利用现代化教学工具的优越性，通过多媒体技术的图文并茂以及声像并存的特点，展现给小学生一副多姿多彩的课堂情境，从而调动起小学生们的学习积极性，吸引他们的注意力，让他们全身心地投入到课堂学习当中。比如说在人教版小学五年级上册有一篇文章《开国大典》，要想让小学生对整篇文章融会贯通，最好的学习方法就是要让他们得到真正的体验。这时老师就可以借助多媒体技术让小学生通过《开国大典》视频的观看，来体会当时场面的恢弘与壮观，想象得出当时毛泽东同志的动作和人民群众的热烈反应，从而燃烧起他们心中的爱国主义热情，而且通过《开国大典》盛况的展现，还能够上他们拥有爱国主义情怀，感受到中华人民共和国成立之时，全国人民的无比自豪的心情。从而对文章的内容理解得更加透彻和深入。

（三）有感情地朗读课文

有些文章是适合朗读的，而且通过深情的朗读就能够找到作者所要表达的思想感情，通过反复的朗读还能够获得文章内容的感知能力，不但使语文课堂教学变得更加生动活泼，而且还能够激发起学生们的学习积极性，让他们通过对不同类型文章的朗读找到情感的依托，能够认识到不管哪种类型的文章，其语言和文字都是为了具体情节的描画服务的，从而找到语文表现手法之美。比如说在学习英雄类型的文章诸如《小英雄雨来》《金色的鱼钩》等文章时，要怀着一种崇敬的心情去朗读，而对于《山中访友》《梅花魂》等文章时，要满怀深情地去朗读，只有找到朗读的意境，才能品味出各种文章的魂。

五、结束语

总而言之，小学语文教学应该是一个充满活力的学科，而不是一个枯燥无味，只有“之乎者也“的课堂，而作为小学语文老师，要想真正的提高教学的质量和效果，就必须要加强小学生体验性学习的实践，进一步提高他们的语言表达能力和想象能力，让他们在体验性学习中找到语文学习的快乐。

参考文献：

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