马万征　肖新　李忠芳　谢越　李飞跃　王艳　蔡永兵

摘要：本文针对《工程制图与AutoCAD》教学过程中存在的问题，如：课时不足、人才培养方案修订、师生互动薄弱、实践少、教学资源短缺等，并提出了相关的教学改革的建议。对环境科学与工程专业的人才培养、专业认证等具有极其重要的意义。

关键词：环境工程；专业认证；工程制图；教学改革

中图分类号：X83 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）49-0135-02

一、引言

《工程制图与AutoCAD》是环境科学与工程专业的一门重要专业基础课。既有系统理论又有较强实践性的技术基础课，同时又是一门培养学生空间思维和设计创造能力的基础课程。本课程研究绘制和阅读工程图样的基本原理和基本方法，培养学生的空间思维能力，构形设计能力、计算机制图能力，既培养学生运用各种绘图手段来构思、分析和表达工程问题的能力。工程制图包括制图的基本知识，零件图的绘制及读图，装配图的读图等专业知识。AutoCAD主要讲授AutoCAD软件的基本命令、功能、操作及绘图技巧，具体包括AutoCAD 2010中文操作基础、基本设置、绘图、修改、编辑、视图、工具、工程图纸的打印、图库的建立等知识。在环境科学与工程专业教学中具有非常重要的地位。目前，环境科学与工程、环境工程专业毕业生对工程制图、AutoCAD等绘图要求越来越高，国内大部分高校都开设了相关课程。伴随着目前应用型高校建设，环境科学与工程专业认证的开展，在课程教学过程中要紧紧围绕应用型、专业认证标准开展教学[1]。本文对《工程制图与AutoCAD》课程教学过程中存在的问题及相应的教学改革进行了研究。

二、《工程制图与AutoCAD》教学过程中存在的问题

1.课时不足。《工程制图与AutoCAD》共计42学时，理论24学时，实验18学时。本课程授课对象为大二学生，专业知识很少。课时偏少时，教师理论和实验课讲授较少，学生绘图不太理想。按照专业认证的标准，需要把《工程制图》《AutoCAD》进行独立授课，增加教师讲课学时，把专业知识、实践知识融入到教学过程中，提高教学效果。

2.人才培养方案需要修订。《工程制图与AutoCAD》是培养工程图样的绘制、阅读、打印能力的一门课程[2]。该课程需要相应的机械设计基础知识才能学好，一个不懂机械设计、工程力学基础知识的同学，是不可能绘制出专业的工程图纸。因此，环境科学与工程专业人才培养方案中，应该增加机械设计基础、工程力学等相关的课程，提高学生绘图的基本知识。

3.师生互动薄弱。由于课程学时少，教师大部分时间都在进行理论讲授，没有时间对课本例题、习题及案例讲解。在授课的过程中，基本都是“填鸭式”教学，即使有师生互动，也是走形式，很容易出现教师授课，学生听课的疲劳现象[3]。

4.实践少。《工程制图与AutoCAD》是大二学生开设的一门专业基础课。但学生学过之后，在后面的专业课、毕业设计过程中应用较少。应当加强在后续的专业课学习过程中，把工程制图、AutoCAD的知识融入进去，提高知识的学习和利用率。按照专业认证的标准，学生毕业论文要开展设计方面的工作。因此，在专业毕业论文的过程中，指导教师应当增加相应的工程制图、AutoCAD的使用，为学生以后的就业打下一个坚实的基础。

5.教学资源短缺。在教学过程中，针对我校实际情况，存在工程制图教具短缺，我校环境科学与工程专业未开设《工程力学》《机械设计基础》，直接开设《工程制图与AutoCAD》，在学习过程中，学生只能依靠平面三视图去想象零件的空间结构，需要有一定的逻辑思维，对大部分学生有一定难度。因此，应当增加工程制图的立体教具，提高课堂教学效果。另外机房电脑偏少，一个班40名同学，单机房只有大概30臺电脑，因此，每次上实验课总有一部分学生自带笔记本电脑，不利于课堂教学的管理。

三、《工程制图与AutoCAD》课程改革的建议

针对课程存在的问题及环境科学与工程专业认证的要求，提出相关的方法与建议。

1.把《工程制图与AutoCAD》分为《工程制图》《AutoCAD》进行独立授课，增加理论、实践学时。增加《机械设计》《工程力学》课程，作为工程制图知识的基础，提高教学效果。

2.人才培养方案修订。为了更好地推进环境科学与工程专业认证，人才培养方案中所有教学环节都应该围绕专业培养目标开展，开展的课程对专业毕业要求提供保障。因此，学院应该发挥环境科学与工程教学团队的协同作用，制定人才培养方案。在人才培养方案制定之前，所有教师应当熟悉专业认证对专业毕业要求，根据专业认证的要求，将专业基础课、专业必修课程、专业选修课程等，合理设置。

3.多元化教学手段，提高学生参与程度。传统的教学大多采用板书、多媒体教学，教师过多依赖多媒体，基本形成了满堂灌的“填鸭式”教学，学生的参与程度不够。MOOC平台具有开放共享、自主学习、交流互动和评价反馈等典型功能特征，能够对学习者的在线学习、互动、测试、管理试行全覆盖[4]。教师可以把好的教学资源放到MOOC平台让学生进行学习，包括基于MOOC平台的课前自主学习。在课堂学习过程中，教师根据学生自主学习存在的问题进行有效讲解，提高课堂教学重点难点的讲解的有效性。在课后，经过课堂前预习，课堂上重点难点的讲解，学生可以基于MOOC平台，完成线上测试或线下作业。教师可以对课堂教学效果进行总结，接收学生意见反馈，为教学效果的提升提供依据。

4.针对学生工程制图实践少的问题，可以采用项目化教学。首先，教师应当对工程制图的标准及其规范进行细致的讲解，把工程制图的各部分内容用项目作为主线贯穿起来。在项目设计过程中，提高了学生的制图能力，达到良好的教学效果，并为学生以后的就业打下坚实的基础。

5.针对教学资源短缺问题，除了增加立体教学模具、机房计算机台数之外，授课教师可以把实验课的一些学时放到污水处理厂等企业去，让学生实地了解环保设备零部件的立体空间结构，对工程制图的学习具有较好的效果。

《工程制图与AutoCAD》是环境科学与工程专业的一门非常重要的专业基础课。课程内容知识点涉及机械设计基础、工程力学、工程制图、AutoCAD等，这就对课程的讲授提出了更高的要求。教师的讲课方式、授课内容必须符合我国对环境科学与工程专业人才培养的需要，符合环境科学与工程专业的专业认证要求及规范，采取多元化教学模式，不断的提升教学效果，才能培养出卓越的环境科学与工程人才。

参考文献：

[1]刘晶，张敏，陈爽.工程专业认证背景下土木工程制图教学改革[J].教育观察，2018，7（09）：121-122，128.

[2]毛晖，周莉娜，黄懿梅.工程制图在环境工程类实践环节的促进作用[J].教育教学论坛，2017，（47）：171-172.

[3]王艳华.高校工程制图课程教学改革的思考——以环境科学与工程专业为例[J].教育现代化，2018，5（04）：89-91.

[4]杨述明，梁兵，王长华.基于混合教学理念的土木工程制图教学改革研究[J].高等教育研究学报，2017，40（01）：94-97.