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民族地区特殊教育校本课程开发的价值与对策分析

来源:教育教学论坛     2019-5-8 11:34:22      点击:

王明辉

【摘要】目前,我国民族地区特殊教育正处在摸索发展阶段,受到当地经济文化发展水平的影响,存在着诸如资源缺乏、师资力量急缺等问题。而针对当前种种问题,对校本课程的开发价值以及对策进行分析,有助于促进民族地区特殊教育的发展。

【关键词】民族地区 特殊教育 校本课程

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)24-0249-02

一、民族地区特殊教育现状

1.经济文化落后

经济发展水平会直接影响区域教育的发展。我国民族地区大多处在内陆的偏远山区,受到地理因素的影响,交通不便,经济发展落后于中东部地区,尤其是西北民族地区,如,青海、甘肃和新疆等,存在着特殊教育学校数量严重不足的现象,而且部分有残障孩子的家庭为节省家庭开支,放弃了特殊教育。

2.教育意识薄弱

民族地区,尤其是西部地区,受到传统思维和民族文化的影响,现代教育观念淡薄,与东部发达地区相比,特殊教育起步太晚,宣传力度也严重不足,导致社会和残障孩子家庭对特殊教育的认知欠缺。根据调查,西部残疾儿童家庭有一个普遍观念,残疾儿童上不上学都是一个样,对孩子的将来并不会有什么改变。社会和家庭的这一观念严重影响了当地特殊教育的发展[1]。

3.办学规模不足

特殊学生的教育成本本身就比普通学校要大,而且在教材和师资力量上有一定的特殊性。如,教师,不能是普通学校教师,必须是特殊教育教师。在西部民族地区,目前普遍存在本地的特殊教育教师数量严重不足的现象。

种种因素导致民族地区特殊教育学校数量较少,规模不大,投入不高,影响了特殊教育的发展。

二、民族地区特殊教育开发校本课程的价值和措施

特殊教育学校的校本课程可以在某种程度上弥补学生能力上的欠缺,激发学生潜能,提高学生的实践能力,培养他们的创新精神,设置和学校特点相符的个性化课程,通过把特殊教育学校教材和普通学校教材相结合,促进残障学生更好地适应和融入社会。

另外,校本课程还能够促进特殊教育教师的成长和发展,弥补特殊教育的不足,不断提高特殊教育教师的整体水平,对促进民族地区特殊教育的发展起着非常重要的作用[2]。

因此,在民族地区,开发特殊教育校本课程对促进当地特殊教育发展,提高残障儿童的能力,起到重大作用,有较高的开发价值和较大的开发空间。

1.结合特殊教育学校的实际,追求创新性

民族地区特殊教育学校的开设和发展要受到多种因素的影响,因此大部分特殊教育学校都有自身的特点。而统一教材无法考虑到这些特点,因此与统一教材相比,校本课程更加灵活多变,把不同学校的特点纳入到校本开发中,更能满足不同学校学生的需求。

校本课程的开发应当把学生的需求作为基本出发点,以学校教师为开发主体,结合学校的差异性,开发出满足学生需求的创新型教材。

2.认识到校本课程的重要性,完善推行制度

根据调查发现,大部分民族地区特殊教育学校对校本课程的认识不到位,甚至部分学校没有校本课程。针对这一情况,首先应该从学校管理层改变思维,从根本上认识到校本课程的重要性,根据学校的管理制度严格推行校本课程。

首先,提高认识,重视校本课程的开发。其次,激励学校教师积极投入到校本课程的开发中,一方面提高教师工作积极性,另一方面不断增强教师专业水平。

最后,更要通过规范化的制度推行校本课程,如,实行严格的校本课程评价和监督体系,对执行较好的班级和教师实施奖励。

3.特殊教育教师不断提高自主性

校本课程的开发和应用离不开特殊教育教师,因此民族地区应该重视特殊教育教师师资水平和师资力量的提升。当地政府可以组织开展优质的特殊教育教师师资培训,内容包括,入职培训、在职培训以及特殊教育学生心理和生理知识培训,另外,在开发校本课程时,也要对教师进行培训,提高他们的专业技能,激发他们的工作积极性和主动性[3]。

4.民族地区教育部门的配合

民族地区特殊教育的发展离不开当地政府的支持。因此在开发校本课程方面,可以由当地政府主持,开展多种活动和交流机会。

首先,加强民族地区特殊教育学校之间的沟通联系。将发展较好的特殊教育学校经验推广下去,总结先进的校本课程开发案例。

其次,应该利用网络技术,建立信息化平臺,把当地的特殊教育教师师资力量整合起来,举行教师研讨会,互相交流和沟通,共同解决校本课程开发中的问题。

最后,针对民族地区特殊教育教师专业水平受限的现状,政府部门可以聘请专家组在各个特殊教育学校开展巡回讲座,传授开发校本课程的技巧和方法,针对不同学校的特点,给出具体指导意见。

总之,特殊教育学校校本课程的开发和推广还需要多方面的努力,因此在民族地区特殊教育的起步发展阶段,教育部门应更加重视学校校本课程的开发,用新的教学理念,新的教学方法等,设计出符合学校特点。符合学生生理和心理需求的校本课程,不断提高学生的实践能力,促使他们将来能更好地适应社会,实现人生价值。

参考文献:

[1] 韩宝荣.特殊教育学校校本课程研发的尝试与实践[J].西部素质教育,2016,(4):15-15,81.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.201604008.

[2] 罗娜,吴春艳,秦艳芳等.四川省特殊教育学校校本课程实施现状的调查研究[J].中国特殊教


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