李萌

【摘要】学习汉字是小学入学后语文教学的第一门课程，是学习其他学科的重要工具，是学习科学文化知识的基础，同时，学好汉字是培养学生人文素养的第一步，因此识字教学显得尤为重要。文章主要阐述了当前识字教学存在的问题，提出了提高小学低年级识字效率的有效策略。

【关键词】低年级 识字 识字效率 识字教学

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0055-01

识字教学是语文教学的重要任务，是低年级课堂教学的重要内容。教师的教学方法对低年级学生识字效率具有重要影响。随着教学条件的不断完善，识字教学方法不断多样化，识字教学有效性得到了很大的提升，但是通过调查得出，当前识字教学还存在很多不足。因此对提高小学低年级学生识字效率的教学思考研究很有必要。

一、当前识字教学存在的问题

（一）学生识字任务繁重

根据最新教育部新课程标准，在小学阶段需要完成的识字数量已经达到3500个。这对于当前学校课程较多，课余活动被家长安排满满的小学生来说是一项极其繁重的学习任务。繁重的学习任务使原本好奇爱学的小学生失去了识字的兴趣，甚至出现厌学的小情绪，从而大大降低了识字效率。

（二）汉字本身构造复杂

我国是一个历史悠久，文化底蕴深厚的国家，同样，汉字经过了五千年的演变，内涵及其丰富，不仅结构多变，还有许多多音字等等，这在无形中都加大了学生学习的难度和强度，给学生的学习造成一定客观上的困难。

（三）小学生学习能力有限

小学低年级的学生初入校门，刚刚开始进行学习行为的培养以及学习方法的摸索，此时他们的学习能力是非常有限的。加之，小学生活泼好动，好奇性强，注意力难以持久保持，在记忆方面也仍以无意识记忆和机械记忆为主。此外，小学生由于处于身体发育的关键时期，学习时间不宜过长。这都在一定程度上会降低学生识字的效率。

二、提高小学低年级识字效率的教学策略

（一）采用多种教学方法，激发学生识字的兴趣

首先，采用情景教学法提高小学生的学习兴趣。小学阶段，学生好奇心很强，是培养小学生学习兴趣的黄金时期，此阶段，教师应该最大限度地去激发小学生的学习兴趣，培养小学生自主学习的意识。采用情境教学法可以使学生轻松学习识字，激发学生识字的兴趣。语文识字教学过程中，可以利用看图识字、儿歌识字、字谜识字等；如今，中小学都已经配备了先进的多媒体设备，多媒体成为教学的重要工具，教学中需要充分利用这些多媒体。例如，将要学习的汉字利用多媒体软件变成动态的字体，通过动态字体的跳跃、文字颜色的改变激发学生的学习兴趣；在学习古诗词时，将诗词与相应的场景、音乐相结合，呈现在学生的眼前，加深学生对汉字的印象，提高识字的效率。

（二）总结造字规律，帮助学生提高识字效果

1.讲解汉字的来源

现在教学中，小学低年级都在使用带插图的彩色课本，图文并茂，在识字过程中，教师要充分利用这些插图，形象地给学生展现汉字的演变规律，使小学生在面对陌生难懂的汉字时可豁然开朗：噢，原来这个字是这么由来的，很快就记住了这几个字。接着通过课堂扩展练习“我会连”，学生很自然地利用象形字特点，由图到字，通过观察，猜读认识了“山、水、鸟、木、鱼、末”等字。

2.感悟汉字的形与义

汉字是一种象形文字，因此其字形与字义密切相关，具有一定的规律可寻。因此，在识字教学中，教师要注重向小学生解释汉字的形与义，例如，“比”——兄弟两个在一起，一个弯来，一个提；用手遮目为“看”；用竹毛制成“笔”；“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁等。

（三）鼓励学生在生活学习汉字

文字就像人类的眼睛，时刻与我们相伴。文字同样应用于小学生生活的各个方面，小学生的衣、食、住、行等都离不开文字的陪伴，这就是语文独有的魅力和优势。因此，在进行语文教学的过程中，教师可以通过将语文识字教学和生活相結合的方法，帮助学生更好地学习汉字，此时教师要主动与学生家长沟通，寻求家长的积极配合。例如，在商店里琳琅满目的商品都会有汉字标识，教师可以鼓励小学生在挑选自己喜欢的玩具、日用品等时关注它们的汉字拼写；在逛街时关注大街小巷的广告语；在外出旅行时，学习各个城市、景点的汉字拼写，这些都是小学生自主学习的资源。同时要求家长在这一过程中积极主动进行有意无意的询问，问问小学生这个字怎么念，那个字怎么读，对小学生不认识的字、词进行及时耐心的指导，此时小学生会无意中养成在生活中学习的好习惯，同时感受到识字的乐趣与重要性，小学生的识字量也会不断增加，甚至超越教学目标。

综上所述，培养小学低年级学生识字的兴趣，可以激发学生自主学习的意识。同时，采用多种教学方法，可以将枯燥的识字过程生动化、乐趣化，大大提高小学生的识字效率。此外，语文源于生活，应用于生活，将语文识字教学与小学生的日常生活相融合，在生活中进行学习、学以致用，可以无形中增加小学生对语文学习的重要性。

参考文献：

[1]高琨.小学低年级识字教学现状及实施策略的研究[D]. 东北师范大学.2012

[2]顾平.小学低年级识字教学有效策略的多元化[J].教育教学研究.2012