宋英明 袁微微 罗文 肖德涛

摘要：对照工程教育认证的要求，本文提出了南华大学核工程与核技术专业本科生需要培养应用数学、自然科学和工程知识的能力，设计与开展实验的能力，系统理解并解决工程问题的能力，使用现代工具的能力，适应社会、环境可持续发展的能力，团队协作能力，沟通和管理能力，学习能力等，并对实现学生能力培养目标的教学设计、教学方式以及考核标准等进行了探讨。

关键词：工程教育认证；核工程与核技术；能力培养

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）42-0157-02

2011年3月，教育部发布了《工程教育专业认证标准（试行）》，工程教育认证已经在我国高等教育领域内开展实施，是我国工科高等教育工程观的重要转变[1，2]。工程教育认证要求规定了学生在经过四年的培养后应该具备的基本的素质，从教育规律看，本科生课程学习是培养知识应用能力的教学过程，实验学习是培养实践能力的教学过程，参与科研项目是培养创新能力的教学过程[3，4]。南华大学核工程与核技术专业的前身可以追溯到原核工业部衡阳工学院技术物理系核电子学与核技术应用专业，1996年更名为核工程与核技术专业，2013年由核工程与核技术、核技术、核反应堆工程三个专业合并调整为核工程与核技术专业。工程教育认证背景下，本专业本科生教育须涵盖以下方面的能力培养。

一、应用数学、自然科学和工程知识的能力

核工程与核技术专业的学生须熟练本领域相关工程知识基本概念、原理和方法，能够将所学知识用于解决核工程与核技术领域的复杂问题，能够识别和表达核能与核技术工程方面相关工程类问题，能对复杂的工程问题进行合理的表达，并通过研究与分析获得相关结论。

主要是通过课程和知识的学习来培养学生这方面的能力。在课程设置过程中，应体现出与核技术相关的学科知识和专业方面的知识，在教学环节上下功夫，锻炼学生对复杂问题的解决能力，并能得到充分的锻炼，通过考试等方式进行检验。

二、设计与开展实验的能力

工程教育认证的主要目的是要强化培养学生的工程实践能力和创新能力，更好地满足企业和社会对新型人才的需求。实验教学作为高等院校工程实践教育的主要环节和手段，在创新型人才培养体系中的作用日益突出。核工程与核技术专业学生要能够通过建模进行核工程、核技术领域相关问题科学和技术方案的设计计算；能够对核科技领域特定系统、功能单元进行流程设计，对设计方案进行优选，体现创新意识；能够用图纸、报告或实物等形式，呈现理论或实践设计成果。

南华大学拥有核能与核技术工程国家级虚拟仿真实验教学中心，通过虚拟仿真实验手段，解决制约实验教学的难题，培养学生设计与专业实验的能力。教学中，对于学生的设计能力培养需要在整个教学计划中有明确的系统性和相对完整性，使得学生的设计能力培养分阶段、分层次得到落实。

三、解决工程问题的能力

按照工程教育认证要求，学生要能熟练运用文献调研等基本分析方法，并对核工程与核技术领域复杂工程问题形成独到的见解，并提出解决方法。能够设计满足核科学与技术领域特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现专业创新意识。

教学过程中需要有明确的环节训练学生根据需要设计相关模拟等实验，并能够对实验数据进行有效分析，使学生尽早接触科研问题，并尽可能扩大参与度，培养学生的专业思维和“真刀真枪”解决实际问题的能力。因此，此模式要建立明确可行的考核标准。

四、使用现代工具的能力

本专业学生要能够针对核工程与核技术领域的复杂工程问题，选择、使用和开发恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。能综合运用多种信息检索工具获取核工程与核技术领域的前沿技术。

教学中，在专业课程设置上需要有明确的环节训练学生使用各类现代工具，并能够很好地与复杂工程问题的解决相关联。针对核工程与核技术专业本科生的Matlab、C语言等计算机编程实践课程，认真开展教研教改，采用专业研讨课形式，发挥学生的主观能动性，提高考核要求。

五、适应社会、环境可持续发展的能力

本专业学生要能够基于核工程与核技术相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。能识别、量化和分析核工程与核技术专业新产品、新技术的开发和应用对社会、健康、安全、法律以及文化的潜在影响。

教学中要有明确的教学活动，使得学生能够理解工程活动与环境和可持续发展的关系，并有适当的案例教学与训练环节，使得学生能够针对核工程与核技术领域具体工程问题给出分析与评价。

六、团队协作的能力

本专业学生要能够在包括核学科在内的多学科交叉背景下的团队中承担个体、团队成员及负责人的角色。能主动与其他学科成员合作开展工作；能认知团队成员的角色与责任，独立完成团队分配的工作，能组织团队成员开展工作；要能够在核能与核技术工程实践中理解并遵守工程职业道德规范，履行责任。

教学中需要有明确的环节体现本指标项涉及的相关内容，在教学活动中有明确的环节承担对学生职业道德、团队协作能力的培养以及考核的任务，如安排分组进行的技术实验或工程实践教学活动。

七、沟通和管理的能力

本专业学生要能够就核工程与核技术领域相关的复杂工程问题，综合运用多种方式与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，并具备一定的跨文化背景沟通和交流能力。具备撰写交流汇报方案、文档的能力，能清晰展现和陈述沟通的内容和思想；掌握工程项目管理基础知识，把握项目管理的关键问题，能运用到核能与核技术工程实践项目中去，并具备项目经理基础素质。

教学内容要覆盖工程管理、项目管理以及相关财务管理的有关内容，并能通过案例教学等方式使得学生具备一定的时间体验。在书面和口头沟通两个方面，均有适当的教学环节进行训练并有考核。本科生在教师的科研项目组中可通过撰写项目申报书、文献综述、研究报告、结题报告等，锻炼自己的文字表达能力。

八、学习能力

学习能力是指学生运用科学的学习方法去独立地获取、加工、利用信息，分析和解决实际问题的一种个性特征[5]。本专业学生要具有自主学习和终身学習的意识，有不断学习和适应发展的能力。能认识不断探索和学习的必要性，具有自主学习和终身学习的意识；具有终身学习的知识基础，掌握自主学习的方法，了解拓展知识和能力的途径；能针对个人或职业发展的需求，采用合适的方法，自主学习，适应社会和行业发展。

教学中需要有明确的针对性环节，使得学生达到终身学习能力指标的要求。有适当的教学设计，能让学生表现出其自主学习能力并进行适当的考核。通过开展专业研讨课，可促进学生实现自我学习、自我展示、自我提高，从而达到培养终身学习能力的目的。

参考文献：

[1]修开喜.中美工程教育专业认证体系的比较研究[D].大连理工大学，2013.

[2]ABET：Criteria for Accrediting Engineering Programs （2014～2015），http：//www.abet.org/eac-criteria-2014-2015/

[3]宋英明，袁微微，肖德涛，谢芹，罗文，朱志超.基于教师科研项目的核专业本科生创新能力培养实践[J].教育现代化，2017，4（13）：21-22.

[4]顾晓薇，王青，邱景平，胥孝川，张春明.工程教育认证“毕业要求”达成度的认识与思考[J].教育教学论坛，2016，4（14）：24-26

[5]刘儒德.学习心理学[M].高等教育出版社，2010.