蔡晓雲

【摘要】国学经典是人终身受益的，而在幼儿时期学习经典是很有必要的，也是可行的。经典对幼儿来说不是太难，重点是看老师们采用怎样的方式让3-6岁的孩子们去学习。我园依据《3-6岁儿童学习及发展指南》，结合幼兒的身心特点，采用创设环境，以故事为线索，采用“情景再现”“体验式学习”的方式，帮助幼儿走进经典，丰富其情感认知，促进其茁壮成长。

【关键词】国学 环境 情景再现 体验式学习

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0032-01

幼儿园的教育一直都是以西方的教育教学观念为主，一会儿是蒙台梭利教育，一会儿又是华德福教育，一会儿是瑞吉欧教育，一会儿又是生态教育，等等，我们需要建立有中国特色的幼儿教育，培养有一颗“中国心”的幼儿，因此，传承中华优秀的传统文化，办有中国特色的幼儿园，也成了当今社会的必然趋势。下面就由我细细道来：

一、创设情景再现，身临其境中感受古诗。

1.找出古诗与现代孩子们的距离，进行课前经验的丰富。

简短的文字，精炼的文字，对于孩子们的理解与学习古诗来说，并不是一件好事。而且孩子们的生活经验与认识水平有限，对于古诗的理解与学习，也是一件难题。针对这两个难题，我园总结出一个妙法，那就是给孩子们搭上一座通往古诗的桥梁。

2.创设学习古诗中的情景。

解决了孩子们与古诗之间的距离，在学习活动中通过搭起古诗的桥梁来感受古诗，而这座桥梁就是“情景再现”。我园老师通过创设接近当时古诗的情景，让幼儿感受古诗的意境，从而达到理解古诗内容。

3.激发幼儿做诗的兴趣。

有了以上的手段及方法，孩子们对古诗理解起来并不难，而且孩子们在背古诗时，脑海中都能浮现出学习古诗时的相关情景。自然而然的，当孩子看到类似的情景时，就会诗兴大发，诵出一首相对应的古诗来，或者改动几个字，即兴地创作一首古诗出来，就如小朋友学过《暮江吟》，看见一道夕阳射入江中，能自然而然地吟诵到：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”慢慢地，长期熏陶，就激发了孩子们做诗的兴趣，也能简单地来上几句诗。

二、以故事为线索，联系实际生活，理解圣贤语录的精髓。

1.圣贤语录的特点。

幼儿园的圣贤语录一般选自《三字经》《弟子规》《论语》《朱子家训》等内容，并且会选择合乎时宜的语录，让幼儿学习及诵读，自然都会偏向于简单易懂，所以说幼儿园精选的圣贤语录，思想深邃、文字不多，有一定的韵律，琅琅上口，具有恒久的光芒和征服人心的巨大力量。

2.圣贤语录与孩子们的距离。

圣贤语录也是文字的精炼，用短短的几句，说明深奥的道理，对于幼儿来说，也是比较难理解。所以我园的圣贤语录学习都是通过一个故事来串联，来理解圣贤语录的，而这个故事就给孩子们搭往通向圣贤语录的线索。以故事为线索，联系实际生活，帮助幼儿理解圣贤语录的精髓，这样就拉近了圣贤语录与孩子们的距离。

3.激发幼儿落实到实际生活中。

汉源国学课程选择的圣贤语录，是以主题的形式，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合幼儿身心发展的需求来设计的，所以都能落实到幼儿的日常生活中。如：小班《饮食起居》主题中的语录：“朝起早，夜眠迟。老易至，惜此时。”“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。”“食不言，寝不语。”中班《诚实守信》主题中的语录：“心口如一，童叟无欺。”等等，这些都能在幼儿日常生活中找到相关的事情，孩子们学习了语录后，从内心深处明白了要如何去做，更有效地建立或养成良好的各类习惯。

三、表演及创编故事，理解成语含义。

1.成语故事的特点。

成语是语言词汇中的一部分定型的词组或短句。汉语成语有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，人民大众口头上或古人今人的著作中使用的语言材料，或者假造一个故事，用来讽刺或者教育劝诫别的人，其中有古书上的成句，也有从古人文章中压缩而成的词组，等等。有些意义从字面上可以理解，有些从字面上就不易理解，特别是典故性的。

2.理解成语故事的手段。

正因成语的特点是言简意赅、意思精辟，它也有具体形象的故事，所以孩子们学习成语也是跟学习圣贤语录时的方式方法差不多的。通过创设故事中的情景，让孩子们复述故事的同时，去感受、理解成语故事中所蕴含的深意。例如：在学习成语故事《滥竽充数》时，孩子们在表演故事中去感受“南郭先生”的不诚实，想靠欺骗来混饭吃，最后是行不通的，从而感悟到做人要诚实和有真本领。幼儿园国学教育以故事体验式学习为主，在体验中丰富其情感认知，促进其茁壮成长。

3.激发幼儿创编及表演故事。

成语故事蕴含了许多智慧，孩子们在理解了原样的故事后，可以发挥孩子们的天性及聪明才智去创编后面的故事，并表演出来。这个方法在我园玩得特别的好，孩子们很喜欢，这让孩子们觉得自己是导演一样，可以改变每位角色的人生。此方法即能发展幼儿的语言能力，也能发展幼儿的想象力及逻辑思维能力。

参考文献：

[1]林淑媛.幼儿园国学课程（教师指导用书）[M].广州.岭南美术出版社，2016

[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013