王小琴

摘要：在《运输与配送管理》专业课程教学中，既要涵盖运输和配送业务的基本理论，又要培养学生解决运输与配送问题的应用能力。本文基于应用型人才培养，分析该门课程教学的现状及问题，明确理论与实践课程内容的建设框架；围绕理论、实验及实践应用三个方面，将“三点一线”的设计思路运用到教学内容改革中；探讨行动导向教学法在教学方法改革中的应用。

关键词：应用型人才；运输与配送管理；教学改革；行动导向

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）42-0117-02

一、引言

2016年，社会物流总费用占GDP的比率高达14.8%，而据中经未来产业研究院发布的《2016—2020年中国物流行业发展前景与投资预测分析报告》显示，从结构看，运输费用占社会物流总费用的比重为51.0%。因此，运输与配送在国民经济中占据重要的位置。数据显示，中国物流行业人才缺口将高达600万。基于这个数据，从理论上来看，物流专业的学生在毕业时没有就业难的问题。而目前的实际情况是，企业物流人才匮乏和物流专业毕业生就业难，这一双重矛盾也对高校物流专业的教学和应用型人才的培养提出挑战。为了能为社会和企业提供应用型人才，对物流专业基础核心课程的改革有了新的更高要求。

二、《运输与配送管理》课程教学现状及存在问题

为了培养社会和企业需要的应用型人才，各国都在教学上进行了改革（如美国、英国和印度等），取得了明显成效。随着我国进一步的对外开放以及国际运输合作的深入，培养运输和配送行业的应用型人才显得更加重要和紧迫。在充分借鉴国外教学方法和改革经验的基础上，《运输与配送管理》的教学改革也被各高校物流专业提上日程。传统的课程教学是单纯的理论教学，能在传授知识上发挥重要作用，但是它是一种封闭式的课堂教学形式，以教师的直接灌输为主，教学环境和条件有限。而现实中的大部分实践应用很难用语言准确描述，不能完全适应应用型人才培养的需要。通过总结归纳现有研究得出，目前《运输与配送管理》整个教学环节与实践中存在以下主要问题：课程体系定位不明；教学方法上以讲授教学为主；实践教学内容单一。

（一）课程体系定位不明

其一，课程层次上，业务环节实务的深入程度或是否将运输和配送的运营策略作为重点。各类院校在类似这种课程内容安排及其层次上存在较大区别，比如是否涵盖运费的计算或运输合同的签订及内容等。

其二，从专业课程结构来看，运输和配送是物流的重要环节。《运输与配送管理》理所当然地成为物流专业的基础核心课程，这门课程能让学生基本认识整个运输环节，但是目前缺失在《运输与配送管理》课程基础上的后续课程，比如具体行业的运输业务、各国及各地区的运输政策或运输决策等。

（二）教学方法上以讲授教学为主

目前，大多数院校的《运输与配送管理》课程仍然偏重传统的教师讲授，尽管任课教师可以通过关注运输与配送市场的实时变化以及引入一定的案例来丰富教学内容，但这种单一化的教学方法仍然不能满足应用型人才培养的需要。学生从课堂上只能获取具体的操作流程，但缺乏实际应用，导致实际应用和操作能力较差。

（三）实践教学内容单一

该课程相应的实践教学项目和课时较少，实验教学方法单一，因此在实践应用环节相对薄弱。各类院校虽然普遍购有与运输和配送相关的软件，但大多数只是验证和演示，实践教学环节的配套工作尚不充分，最终也使得实践教学内容比较单一，学生的应用和实践能力得不到很好的提升。

三、《运输与配送管理》课程教学方法改革

在《运输与配送管理》教学实践中，要分析和培养学生的运输与配送的关键能力，为学生创设真实的运输配送情境，提炼运输配送的工作任务。这种行动导向的教学方法能有效提高学生自主学习的热情和能力，带来灵活多元的教学方法。巧妙运用多媒体技术对业务知识进行讲授，用业务流程图、动画和视频等可视化途径引入运输企业的真实案例，既可避免枯燥，又可让学生了解运输和配送企业的现实运营情况。同时，配合和开展互动式教学，比如小组讨论，让学生在讨论和合作过程中找到解决运输任务的合适途径，達到强化其专业应用能力的目的。又如，“运输方式选择”的任务教学中，由教师扮演托运客户角色，将学生按小组组建不同的承运公司，其中运输部门必须包括四个项目部（水路、公路、航空、铁路运输），重现当地企业的真实案例。在运输方式选择流程及影响因素的基础上（多媒体播放演示），每个小组扮演的承运公司分工完成接待客户，了解客户托运需求，综合考虑时间、地理位置、成本等因素，选择合适的运输方式。整个运输方式选择的过程中，教师起到观摩和引导的作用。

四、《运输与配送管理》课程教学内容改革

当然，《运输与配送管理》课程的核心和根本目标，是让学生掌握运输与配送的基本理论和业务知识，辅以实践实训环节来加深学生对理论知识及业务流程的了解和认识。通过理论学习和实践实训环节，培养并提高学生的决策和应用能力，这两个环节和后续的“运输配送管理实训”、物流大赛及企业实践，组成《运输与配送管理》课程体系螺旋线以及理论、实践实训和创新应用的“三点一线”的教学内容，培养学生的综合应用能力和综合素质水平。《运输与配送管理》“三点一线”贯通式教学内容框架，如图1所示。

《运输与配送管理》的实践环节主要由三个部分组成：①实验环节，由验证性和设计性两个阶段的实验构成，用来完成运输与配送相关的实验要求。②情景模拟，通过运输或配送业务的情境设置，由小组模拟公司、学生模拟工作人员，解决具体情境下的运输和配送问题，如在理论讲授的基础上增设实训环节，主要围绕运输配送线路优化和物流沙盘模拟，模拟仿真再现物流企业运输运营环节。③企业实践，在实践周，教师组织和带领学生进行企业调研或专业实践活动。这三个部分层次递进，形成实验环节、情景模拟和企业实践的实训实践教学阶梯。

五、 结语

本文以应用型人才培养要求为目标，在教学方法和内容等方面对传统的《运输与配送管理》教学进行改革探索。以行动导向学生自主学习，提高学生知识的前沿性和实用性；通过丰富的理论与实践教学内容，以及“三点一线”贯通式教学内容，培养学生的综合应用能力和综合素质水平，以适应时代对现代物流人才的需求，实现物流专业应用型人才培养目标。

参考文献：

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