【摘要】当前，阅读教学和写作教学是初中语文教学的两大重点，如何在阅读教学中引导学生写作是非常重要的一项研究重点，我们必须以初中语文写作教学作为研究对象，从而提出在阅读教学中提高学生写作能力的相关策略。

【关键词】初中语文教学 阅读 写作

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0055-02

一、初中语文写作的目标与方向

1.通过阅读教学提高学生写作水平

对于大部分初中生而言，无法通过自身的努力从而准确确定写作主题，甚至出现极力抵抗写作的情绪。因此，初中语文教师应该该才采取多样式的教学方法，帮助学生在阅读的过程中，积累相关的阅读经验，从而使学生运用有效的写作技巧，加强对文章的不断练习，从练习中掌握写作的方法你正确途径从而形成良好的写作习惯。

2.注重阅读与写作的趣味性

在初中语文教学的过程中，教师必须要注重写作教学要有一定的趣味性，这是值得教师进行深入探究的，只有不停的加强写作教学的趣味性，才能让学生产生学习写作的兴趣及其写作的热情，逐步对身边的事物产生好感。通过自身的能力不断的去研究周围事物的变化，由被动变主动探究作文的写作方法，从而达到写作的最终目标，教师也可以站在學生的角度出发，将学生感兴趣的事物引入课堂，减少学生因为不熟悉作文命题而产生的束缚感，增强写作的最终趣味性。

3.重视由阅读到写作的延伸性

教师在写作的过程中，如果一味的进行讲解，对学生灌输写作技巧会使写作教学产生一种枯燥乏味的感觉，学生并不能在写作的过程中感受到快乐，也不会产生表达的欲望，从而对写作缺乏一定的热情，因此教师必须要把写作课的兴趣带动起来，从而在一定的程度上进行延伸，使学生在积累一定阅读的基础上，尽量提供丰富的写作素材，为学生开阔一定的写作空间。教师在过程中，要懂得给学生一定的思考空间，善于激发学生潜能，帮助学生产生表达的欲望，从而使学生掌握表达方法，扩展他们进行思考的主要途径，只有学生对写作具有更加深层次的了解，才能够更合理的组织写作的语言，掌握主题，升华写作的内容。

4.重视阅读与写作的紧密结合

在写作的过程中，我们必须要重视作文不仅仅要写必须要会用，只有让教师必须要注重学生在学这个过程中所产生的信息。学生通过不断的练习写作，必然在一定的阶段得到写作水平的提高，从而获取一定的满足感。因此，教师此时一定要帮助学生构建与他人之间展示交流的平台。例如，教师可以让学生通过办黑板报的形式把自己阅读后感觉好的文章摘抄在黑板报上，供大家进行评价和阅读，从而在课上引导学生一起去怼该学生写作较好的地方进行评价，使其能够充满信心从而加强学生写作的性起提高对写作的热情只有不断重视学生在写作过程中产生的各种正能量，学生才会以积极的态度投入到写作过程中必然在一段时间内也会提高写作水平从而获取一定的成就感。

5.注重阅读和写作的生活性

初中生在阅读的过程中，面对较大的作文命题，常常无所下手，因此作文容易出现内容比较空洞的状态。然而初中语文写作教学并不能够通过较为系统的训练方法，而整个教学内容也常常表现出非常的文学化与成人化，因此我们必须要加强与学生的生活学习之间的紧密联系，促进学生掌握自身的学习方法，要求教师将写作和生活紧密联系在一起，只有学生将写作看成是来自生活的事情，才能够要求教师把写作的源泉激发出来，鼓励学生体验生活中的美好细节，从而将自己的真实情感体验在作文中写出自己想要的事情。

二、通过阅读教学引导学生写作的有效策略

1.在阅读中巧做写作练习

写作能力并不是通过一朝一夕便可以得到的，学生通过对文章的不断积累和练习能够在阅读学习的过程中。加强对语感的陪练，从而为写作奠定一定的基础，而教师也可以设置一些练习来帮助学生，一方面有利于提高学生自身的写作能力，从而使课堂教学的内容更加丰富多彩.比如在学习的某篇课文时，教师可以使学生采用仿写的方法，鼓励学生遇到优美的语句时，用自己的语言进行组织创造新的句子，只有学生学会仿写的技巧才能在今后的写作中发挥自身的创造力。学会表达自己的真实情感，对他人表达感激之情；能够熟练运用修辞手法和排比句。这样一来，我们就为学生们树立起了明确的写作目标，让他们能够在写作中有侧重点。

2.根据学生不同的状况，进行因材施教

每个学生都是相对独立的个体，我们必须对学生在写作过程中存在的各种问题认真分析，只有积极与学生之间进行互动，才能够了解学生最真实的想法，引导学生改进思考方式，帮助学生提高写作能力，例如在学生写作过程中出现的用词不当，或者是有针对性的阅读教学过程中，只有正确的帮助学生分析词语的含义，才能使学生掌握一定的规则。我们必须要加强教师对新经典阅读范文的作用理解分析文章结构出现的重要性，只有学生在相互尊重和平等对待的前提下，才能形成和谐的师生关系，促使学生不断进步。

3.理论联系实际

初中语文教师必须要意识到，只有参与学习，才可能引领学生积极走出课堂，感受自然带来的魅力，帮助学生开阔眼界，从而丰富自己的事业，积累一定的写作素材。例如在学习朱自清的《春》之后，初中语文教师教师必须要带领学生走进大自然，不断的拥抱春天带来的魅力，感受春天的气息，努力让学生通过写一些自己说看见春天的样子，将生活实际与写作内容紧密联系在一起，帮助学生通过穿插练习的方法，才能够提高学生的整体写作水平。

综上所述，初中语文教师必须要根据学生学习的实际状况，加强阅读和写作之间的有机融合，通过阅读练习为写作奠定一定的基础，在阅读的过程中将关于写作的经验和技巧进行积累，从而找到阅读和写作两者之间的切合点，使学生在不断的阅读过程中，增强写作兴趣，最终提高他们的写作能力，有利于提高学生的综合素质俩，从而为学生未来的发展奠定牢固的基础。

参考文献：

[1]马立薇. 初中语文阅读教学中的分层教学[J]. 教育教学论坛，2016（17）：275-276.

[2]曾敏. 探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J]. 亚太教育，2016（16）：45.

[3]匡菊招. 如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（07）：56-57.

作者简介：罗文芳（1975.1-），女，汉族，福建永安，中学一级教师，本科，永安市第三中学，研究方向：语文教学。