刘秀艳　陈婷婷　陈琳　陈建军　吴卫红　唐俊红

摘要：本文主要是开展环境微生物学实验教学中创新性实验的一些做法，分析了开展创新性实验过程中有待解决的问题及自身体会。通过我校环境微生物教学实践表明，开展创新性实验能提高学生的动手动脑能力，培养学生科学思维，开发学生的学习能动性等方面具有优势，是实验教学改革的一个方向。

关键词：环境微生物学实验；创新性实验；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）39-0269-02

环境微生物学作为环境工程、环境科学专业基础课，是一门实验证性很强的学科。本实验教学的目的在于培养学生的动手能力和创新思维。环境微生物实验包含了很多自己独特的实验操作技能，例如无菌操作技术、样本涂片的制备及染色、培养基的配制及灭菌、微生物的培养、微生物分离纯化技术等。传统的微生物教学中我们以开展验证性实验为主，学生学习被动，教学效果一般。随着教育理念的发展，对同学们能力素养的培养也不断提高[1，2]。在现今的环境下，如何调动学生的自主能动性，学习能力的培养非常重要变被动学习为主动学习变得尤为重要。为此我们在我校的环境微生物学实验中尝试开展创新性实验，同学们的反响很好。我将杭电开展创新性实验的一些做法和体会归纳如下几点。

一、开展创新性实验，培养开放性思维

创新性实验项也就是学生在老师的引导下，运用所学综合知识，从项目选题、设计实验、实验实施、实验结果、实验报告等均由学生自己完成[3-5]。根据我校的实验室条件，我们提出了学生根据所给专题的要求，运用已经学过的知识和技能，对实验材料、仪器设备、方法和步骤等进行设计并实验验证，最后对结果进行分析，这是一个发现问题、解决问题的探究式学习过程[6，7]。这种实验教学模式有利于培养学生发现问题的能力和创新思维。本学期微生物创新性实验可以是同学们自选题目，也可以用老师给的题目，我们给出了两个题目“活性污泥中分离纯化偶氮染料降解菌”和“从土壤中分离染料降解菌”，同学们可以自选。要求学生自行设计实验方案，在班级里讲了实验安排，由同学们讨论，认为实验可行，指导教师审核通过后才能进实验室。实验以3—5人为一小组，这样，同学们可以通过跟组员的配合，培养同学们的团队协作精神。在实验阶段，学生自己准备实验材料和器材，包括蒸馏水的制备，配制试剂、染料和培养基等，然后进行微生物的筛选与纯化培养、形态观察、到结果分析，最终实验报告等。在实验教学过程中，老师的作用是引导学生认真思考，提高学生实验的积极性与主动性。首先，实验课分组进行，让学生参与实验准备的全过程。微生物实验室的前期准备工作很繁重，要比传统实验课程工作多许多。让学生参与到前期准备工作中，同学们不但要认真预习实验内容，还要准备实验所需的材料。这对学生是很好的锻炼。每组实验结束后，要对培养皿、试管、镊子等消毒灭菌。通过一个学期的实验，普遍认为增强了同学们对微生物基础知识和实验技术的掌握，激发了同学们对用微生物方法治理环境污染的兴趣。

二、利用微生物教学玻片等实验教学材料，调动同学们的学习热情

根据微生物的个体微小，结构简单，肉眼不可见而需要借助显微镜才能观察的特点，购买一些制作好的教学用微生物玻片，比如细菌三形，青霉，毛霉，曲霉，根霉及原生动物和后生动物的玻片，这样，学生可以通过显微镜自己看到各种微生物的形态，一方面可以巩固课本上学到的知识，进一步认识原核生物及真核生物的形态，另一方面，可以极大的激发同学们学习的热情，使他们通过自己的观察，绘制下原核生物及真核生物的形态，同学们都很激动，看到了不曾看到的生物，他们对环境微生物的学习热情更高了。

三、更新实验内容，增强不同实验间的连贯性

传统的环境微生物实验课内容大多是一个一个孤立的实验项目，而各实验的内容有重复性，同学们很难全面理解微生物学实验，而在本学期的实验课上，我们调整了实验内容顺序，将原来的一个一个实验内容进行重新安排，形成具有一定连续性的实验。例如，把培养基的配制和灭菌一起是实验三，我们把改实验提前，为实验一，微生物的无菌操作为实验二，这样培养出的细菌可为后面的观察细菌的形态结构（实验三）和微生物的分离和纯化（实验四）所用，可以为后面的微生物染色实验（实验五）做準备。这样，我们的环境微生物实验是一个环环相扣的实验体系，而这样的体系非常有利于培养学生严谨的学习态度，系统培养学生的逻辑思维，对同学们独立思考、探索和发现问题、分析及解决问题的能力也是很好的锻炼，对学生的创造性，都有着积极的作用[6-9]。

四、环境微生物实验考核方式改变

科学合理的考核方式可以明显提高教学质量。我们在第一堂环境微生物学实验课时就说明本学期实验课的考核办法、内容以及评分标准，让学生清楚本学期考核。我们规定实验课不及格者不能参加补考，只能重修，这样就在一定程度上打消了个别学生的一些想法，如实验课混学分的想法。我们在教学过程中还发现学生对实验课重视度提高，在这种学习方式下，同学们不仅学习实验技能，还会培养严谨的学习态度。

在多层面征求意见的基础上，我们采取几个方面、不同层次的考核方法，进行综合评分的考核方式。细化考核要点及评分细则。将实验出勤、预习、实验操作、实验报告的完成情况、笔试成绩等方面都纳入考核内容[10，11]。

实验结束后，要求同学们及时书写实验报告，认真完成实验报告。有观察的微生物要求画图。

综合以上几点做法，我们认为以培养学生的自主创新能力和综合能力为目标进行实验教学改革，加强对环境微生物实验的认识，重视实验课程建设、精心设计实验项目和完善考核制度等几方面对环境微生物学实验教学进行思考与探索，是培养适应社会发展的高素质人才的有效方法。

参考文献：

[1]梁璐怡，胡宝兰，朱亮.环境微生物学实验教学模式改革[J].实验技术与管理，2012，29（9）：126-129.

[2]洪庆华，徐正，秦璐璐.环境微生物学实验教学的改革：创新与反馈[J].实验室研究与探索，2011，30（5）：101-103.

[3]黄玉茜，韩梅，孙军德.关于环境微生物学实验教学的几点想法[J].微生物学杂志，2012，（6）：99-102.

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[5]何宝燕，尹华，叶锦韶.创新实验教学体系促进实践能力培养：环境微生物学实验教学改革[J].微生物学通报，2008，35（10）：1655-1658.

[6]梁国斌，刘维平.“环境工程微生物学”教学模式的构建与实践[J].江苏技术师范学院学报，2011，17（2）：68-71

[7]胡超珍，张甲，陈兰州.环境微生物学自主设计性实验教学探讨[J].实验技术与管理，2008，25（12）：146-147.

[8]鲍立宁，凌琪，王莉.“层次一体化”教学模式在《环境工程微生物学实验》课程改革中的应用[J].生物学杂志，2013，30（4）：110-112

[9]蒋丽娟，王晓琳，尹燕.环境微生物学实验教学改革的探索[J].实验室研究与探索，2015，34（3）：226-228.

[10]苏国韶，张小飞，秦钢年.综合型与创新型实验教学的改革与实践[J].高教论坛，2010，（2）：58-60，88

[11]孔峰，程洁红，刘维平.环境工程微生物学实验教学的思考与探索[J].实验室科学，2011，14（2）：27-18.