范林军　汤俊　蔡卓

摘要：军校学员心理健康管理是其日常管理的重要部分，目前尚处于探索阶段，虽推出了相应制度措施，但管理中仍存在漏洞，效果不明显。本文从创新管理理念、强化人文教育、建立心理健康管理体系、优化管理方法等方面阐述了相关对策。

关键词：军校学员；心理健康；现状问题；管理对策

中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）51-0041-02

一、引言

军事院校重点培养的是学员文武兼备的综合素质，注重全面发展，培养复合型人才[1]。一个良好的院校成長环境，势必会给学员未来军旅之路带来无限机遇。而现阶段院校培养的重点在学员的个人能力素质以及团队协作能力这些硬科目的培养上，而忽视了对学员心理健康管理这个软要求上。要做好院校学员心理素质调查研究、促进心理健康管理步入正轨，就是加快战斗力生成模式转变，更好地适应军事力量变革。

二、心理健康管理存在的主要问题

1.理论上缺乏创新。现阶段，军校学员心理健康管理理念普遍传统、思维方式较为老旧，没有紧紧贴近新时期学员的心理特点，缺乏突破传统管理理念的创新意识。不管是学员队干部还是教员，都没有对学员进行心理健康管理的同时对实际问题进行思考，而是按照一贯的做法与理念进行管理；学校也未做到引进和吸收国外先进的心理健康管理理念，提高学员队干部和教员的心理健康管理水平。

2.教学上缺乏实践。军事院校教学内容设置上缺乏心理行为训练挖掘学员的潜能，导致学员心理素质脆弱，缺乏与他人合作以集体为重的能力和意识。其次教员运用心理疏导的真实案例比较少，学员得不到真实情境的体验，这就导致了学员所学的知识无法得到具体的实践，教员也无法进行针对性的指导，提出实质的意见并进行概括和总结。最后在课后作业的布置上流于形式，导致学员在查找资料的时候往往都是漫无目标，缺乏对学员在心理学知识的培养以及技能知识的扩展，导致学员在解决实际问题上缺乏方法。

3.力量上缺乏体系。长期以来，心理健康管理被认为仅仅只与心理教员有关，显然这与现实需求和操作要求是不符合的。在教学手段和力量上缺乏多元化，上到机关下到基层，都没有充分重视心理健康管理。此外，未能健全和完善相关心理健康管理制度，诸如心理咨询、心理健康档案、心理问题干预、心理追踪反馈等，从而使得心理素质教育缺乏系统配套及相关制度支撑。

三、心理健康管理存在问题的原因

军校是培训基层带兵人的前沿阵地，是青年军官的发源地，具有模拟部队建制、与基层接轨、培养目标单一、师资力量雄厚以及校园环境封闭等诸多特点。这些特点为分析总结军校学员心理健康管理存在问题的原因提供了着眼点。

1.思想观念老旧。改革开放以来，国内思想进一步得到解放，大大小小的心理健康管理理论层出不穷。但在军校对学员的心理健康管理还有很大欠缺，普遍认为只要安全上没有问题，心理上就不会存在问题，对于学员的心理健康管理也只停留在表面文章，应付差事，认为只是简简单单地讲授一些理论即可。

2.认识存在误区。大多数军校学员因为缺乏了解心理健康管理相关知识，对于心理健康管理存在一定的误区，认为没有必要接受心理健康管理，等到自己真正有心理问题时，又错误地将自己的心理问题主观定性为普通的思想问题，认为随着时间的转移能逐步解决好。对于自身心理问题认识不到位、不深刻，以致错过最佳的心理健康管理时间，等到产生不良结果后才追悔莫及。

3.管理能力不全。大多数学员大队和学员队在行政管理方面可能比较全面，能力素质也很高，能够确保部队安全无事故，完成好各项任务。但由于自身缺乏相应的心理健康管理知识储备，对于学员的心理健康管理会存在很大的漏洞。管理者往往会将自己以前的管理理念、管理思维一味地施加给学员，不会重视学员的心理层面，忽略了学员心灵深处的问题。

四、针对学员心理健康管理的举措

在不同角度总结针对军校学员心理健康管理的各项举措，力求多层次、全方位提升心理健康管理水平，为下一步院校学员心理管理研究提供一定的依据。

1.创新管理理念。①认同心理健康管理。让学员们接受并认同心理健康管理，才能将心理健康管理的效益最大化。当然，心理健康管理不是为了满足生长军官学员的心理需求，而是为了服务生长军官学员的心理健康发展，适应未来复杂环境下的军事斗争。树立因人而异理念。根据不同学员制定不同的有针对性管理措施，将心理健康管理落到实处、落到细处。最好是根据每一位学员的心理状况建立对应的心理健康跟踪档案，对学校心理健康进行有针对性地建档立卡，定期组织专家进行分析，促进学员心理健康发展。②构建健康引导机制。定期组织心理健康讲座，引导学员正确的心理价值观的树立，学校各级管理者要引导学员主动接受心理健康管理，向心理健康标准靠拢。同时组织学员观看一些心理健康的影片，让学员在潜移默化中树立正确的心理价值观，提升自身心理健康水平。

2.强化人文教育。①完善社科课程体系。人文知识相对缺乏，人文素质普遍较低，社会适应能力差是军校学员离开学校走向部队后的一个共同感受。调整人文素质课程设置，在军校学员的人文素质教育培养上加大力度，是军校学员人文素质培养的根本所在，也是军校心理健康教育缺失巫待解决的重要课题[2]。②紧密结合思想教育。要始终坚持思想政治教育第一的地位，又必须落实人文素质教育的基础地位，使生长军官学员具备积极健康的心理、增强他们的责任感与历史使命感。

3.注重管理方法。①突出目标管理法。目标管理法是指以目标为导向，通过有序组织和控制，实现设定目标的方法[3]。目标管理强调广泛参与，使学员们心向一致，有利于改善上下级关系，培养锻炼各级管理者的心理素质，增强干部与学员的整体意识，让学员们在心理健康管理过程中，确立自己的目标，提升学员队凝聚力。②应用强化管理法。在强化中我们可以区分为正强化和负强化，对某种行为的肯定和奖赏就是正强化，如表扬、立功受奖、授予荣誉称号以及优先任用等，那么对某种行为的否定和惩罚就是负强化，让学员在心理健康管理过程中，体会到情感鼓励，从内心深处接受和认可心理健康管理。

五、结束语

当前军事院校学员心理健康管理还处在初步探索阶段，加强对学员心理素质分析、促进学员心理健康水平提升变得更加紧迫。通过本文研究，力争做到让院校注重心理健康管理学科体系建设，从而形成完备的心理健康管理知识框架，更好地为学员服务，切实可行地解决学员心理问题。从院校培养环境、师资力量这些源头上提供给学员心理健康成长的沃土，有效促进学员心理素质提升与心理健康发展。也让学员清楚自身心理素质水平、摸清自身心理健康状况，让学员重视起心理健康以及心理健康管理的作用。

参考文献：

[1]陈锋，任玉彬，张胜山.聚焦强军目标的核心要求深化军校教育改革创新[J].继续教育，2016，（11）：75-77.

[2]王晓东.军校学员人文素质现状分析与对策[J].语文教学通讯：学术（D），2011，（7）：11-13.

[3]赵玉莲.基于目标管理的军校学员管理工作研究[J].青年与社会：中外教育研究，2011，（9）：59-60.