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河南高等教育助推中原经济区建设的思考
河南高等助推中原区建设的思考
2011年，中原经济区建设正式上升为国家战略。为把中原经济区建设成为全国重要的经济增长板块，提升中原城市群整体竞争力，实现“五年彰显优势，十年实现崛起”的目标，高素质、多层面、全面化的人才是基本保证。河南省高等教育在近些年来取得了一定的成绩，高等教育规模高速，但仍存在诸如不同层次高校课程设置趋同、专业特点不突出、性教学不足等问题。如何针对不同教育层次实施适当的人才培养模式，建立动态调整机制，进一步调整和完善高等教育结构，培养出适应国家和河南经济发展需要的人才，是助推中原经济区建设的迫切需要。
一、中原经济区建设政策解读及人才需求分析
1.中原经济区建设的战略意义。目前，随着经济一体化深入发展，我国东部发达地区产业向中西部地区转移的趋势不断加强，国家加快实施促进中部崛起的战略，以河南为主体的中原地区“三化协调发展”加快推进，全省上下协调一致谋发展。要想实现中原经济区的建设发展目标，有力的知识、技术和人才支撑是必不可少的，因此，高等教育在实现这一目标的过程中具有十分重要的助推作用。加快工业化发展进程、大幅度提高劳动效率，十分迫切需要大批专业技术人才和方面的人才，尤其需要高素质的科本文由联盟收集整理技研发人才和技能型操作人才；加快城镇化进程，也需要迅速提高人口的受教育程度和整体素质，受教育程度越高，人口向城市转移的时候才越容易找到就业岗位，更能促进城市建设；用现代化理念来发展农业，推进农业的现代化、科学技术化，促进农业科技的开发和，发展标准化的农业生产流程，推进创汇农业和品牌农业的发展，拉长农业各产业链条，增强农业经济的综合竞争力，同样需要高等教育培养出大量农业推广、经营和管理人才。由此可见，建设中原经济区必须优先发展高等教育，发挥人才在经济社会发展中的巨大作用。
2.高等教育区域优化理论。区域优化是指一定地区在现有资源、社会经济及技术条件下，为满足一定的生态及其他特殊要求，使区域各种经济结构、总体经济发展水平趋于最优。亦可指在满足一定的目标条件下，使区域的自然及社会经济资源得到最经济合理的利用和配置。
潘懋元先生曾指出，高等教育区域化包括两层含义：一是说高等教育要适应地方经济发展，为地方发展服务，使之成为地方的科学中心；二是说高等教育管理权属于地方，并以地方拨款作为办学资金的主要来源。一般来说，高等教育区域化主要包括两个内容层面：一方面是指高等教育应与区域经济发展相适应，主动为区域发展服务，使高等教育（高校）成为区域经济、、文化发展的源泉和中心；另一方面是强调其属性，高校的管理权限属于地方，以地方财政拨款作为办学资金的主要来源。由此，我们可以说高等教育的区域性是“基于直接服务于区域经济的宗旨，高等教育所具有的地方特色。这是该概念的本质属性，即内涵。而所谓地方特色，体现在诸如人才培养目标、专业设置、课程结构、培养方略（内容、场所和渠道）、生源、就业出路、办学体制、投入机制、教学管理等方面。这些内容构成了高等教育区域性的外延”。
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高等教育区域优化指的是在一定的地域条件制约下，区域高等教育的物质构成变化和观念的变更，它不仅包括教育规模的变化、教育结构的变迁、教育水平的提高和资源配置效率的提高，而且包含着导致上述变化的教育思想、教育观念、教育体制与教育制度的进步。
3.中原经济区建设的人才需求。中原经济区建设强化“三化”协调发展，对高等教育人才培养提出了高质量、多样化和层次性的要求。
从总体上看，中原经济区的建设对人才质的需求在于能够适应全省各种经济结构的战略性调整和相关产业升级的需要。高校要适当调整学科专业结构，加速形成与中原经济区建设发展要求相适应的学科专业结构和人才培养结构，要能够提供战略支柱产业、地方特色产业所需的人才。河南省高等教育机构重点用于培养紧缺人才、战略性新型产业人才和现代服务业人才，努力形成与社会各方面发展要求相适应的人才培养结构。
从人才分类来看，还需要重点培养下述三类人才：拔尖创新人才——积极开展应用研究和技术攻关的人才，能在中原经济区建设的重点领域，能解决相关高新技术产业中的关键技术难题。复合型、应用型人才——能适应综合性岗位，具有两个或两个以上专业或学科的基本知识和基本能力。技能型人才——在生产和服务等领域的一线工作，掌握专门知识技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术进行实际操作。
从学历要求和业务素质来看，对企业的学历需求进行调查，发现用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，学历和学校不再是最重要的聘用要求，他们更看重学生的实际业务素质和个人能力。现代社会知识更新换代的速度快，在市场经济条件下，各种经济情况千差万别，这就需要高校培养出来的人才具有较强的社会活动能力；牢固的专业基础知识，并能将理论与实际，在实践中摸索，在实践中不断提高自身能力；拥有广阔的知识面以及知识的更新能力；能够掌握应用技能，有较高的水平。