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战略性新兴产业高等院校的高等实训基地战略的研究

高等教育在战略性新兴产业发展中发挥了不可或缺的重要作用，但在校生动手能力不强是当前战略性新兴产业教育的薄弱环节。其原因是高等教育实训基地建设薄弱，已成为制约我国战略性新兴产业高等教育发展的瓶颈。为此，笔者拟就我国高等教育实训基地建设问题展开分析研究，谈点自己的看法。
　　一、实训基地建设在战略性新兴产业高等教育发展中意义重大
　　高等教育的产生与发展都取决于它有着不同于其他类别教育的优秀个性——能为发展培养具有较强能力、迅速适应某个高等岗位的劳动者。其先决条件是要加强实训基地建设，这是由实训基地的本质特点和功能所决定的。
　　1.加强实训基地建设是战略性新兴产业高等教育本质特点的必然要求
　　真正意义上的战略性新兴产业高等教育是在二十一世纪后才得以迅猛发展的。从其出现起，就与具体的操作实践紧密地结合在一起，这正是高等教育的个性和生命力所在。高等教育与普通教育相比具有以下四个特点：（1）突出的实践性；（2）广泛的社会性；（3）鲜明的高等性；（4）明显的地方区域性。所以，战略性新兴产业高等教育所要培养的人与普通高等教育所要培养的人是有所不同的，其所要培养的是具有较强的实践能力，能迅速适应特定高等岗位的劳动者。离开了受教育者在实践操作场所的活动，高等教育就失去了安身立命之根本。
　　2.实训基地的功能决定着在战略性新兴产业高等教育中的战略地位
　　实训是高等技能实际训练的简称，是指在学校能控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行高等技术能力训练的教学过程。实训基地是实训教学过程中实施高等技能训练的场所，分为校内实训基地和校外实训基地。实训基地的基本功能表现为：创造高等岗位的实践，为学生提供知识向能力转化的场所，有助于培养创业精神和创新能力，提高高等素质和综合能力。在实训基地的各种实践中，在真实的高等岗位训练中，学生可获得许多在课堂教学中所不能获得的专业知识和，也为本文由联盟收集整生将课堂所学的理论与实践相结合提供了训练的场所，有效地促进教与学的双向互动。在浓厚的高等氛围中锻炼和培养学生从事和胜任某一高等岗位的能力，激发他们的创造性，使他们的理论知识在实践中升华，能力在实践中增长。可见，实训基地在高等教育中具有课堂教学所不能取代的战略地位。
　　3.发达国家高等教育发展的经验证明：发展高等教育，实训基地建设首当其冲
　　“双元制”是由政府对高等教育进行宏观，学校、行业主管部门和生产单位实施的三重负责制，即同时在两个地点，有两个施教主体，也就是在企业和高等学校中进行教学而得名的。企业的技能培训是“双元制”的主体，高等学校的教育是服务于企业培训的。从德国的 “双元制”可以看出，德国高等教育的重心放在实践教学上，他们的实践教学直接在企业里进行，作为实训基地的企业以办学主体之一的身份出现，企业的这种身份是由国家的管理体制所确立的。因此，实践教学、实训基地建设都有了保障。
　　二、当前我国战略性新兴产业高等教育实训基地建设的现状分析
　　1.重视实训基地建设是我国部分城市高等教育成功的办学经验
　　国内一些经济较发达的城市采用多元化的形式加强高等教育实训基地建设。以哈尔滨为例，各类高等学校瞄准市场和就业，对办学模式不断探索和创新，在实训基地建设方面各显特色，培养的毕业生备受企业青睐。
　　模式之一：校企联姻。齐齐哈尔轻工工程学校与中集集团联合成立实训基地，企业提供设备和材料，学校出师资，共同对在校学生和企业员工进行培训。为培养出适应能力强、企业急需的一线技能型人才，校方专门聘请企业资深技术专家和人力资源部主管组成教学智囊团，指导学生学以致用。
　　模式之二：半工半读。佳木斯市电子学校与哈尔滨南涯电子有限公司合作，学校出场地，企业盖厂房，共建生产实习基地。学生半天在教室上课，半天在车间，形成了“车间即教室，师傅即教师，工人即学生”的“半工半读”实训模式。双方通过年合作，学校提高了办学效益，逐步发展成为一个在校学生600多人的重点学校；企业也因能及时招收到素质高、能迅速适应岗位的工人，大大提高了生产效率。
　　模式之三：产教合一。牡丹江市职教中心发挥自身的专业优势，围绕专业办企业，先后创办了汽车维修、果品加工、服装加工等企业，并形成了 “五个合一”的实训模式：即车间与教室合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、作品与产品合一、育人与创收合一。
　　以上成功的实例表明，学校与行业、企业紧密联合，共同创建实训基地，企业技术专家直接参与人才培养方向的设定、教学的制定与实施以及教学质量的评估等教学活动，是办好高等教育的有效保证。
　　2.当前我国战略性新兴产业高等教育实训基地建设中存在的主要问题
　　以上成功的范例只出现在我国部分经济发达城市，而在一些经济欠发达地区，战略性新兴产业高等教育依然较为落后，并未彰显出其优秀的个性。究其原因，主要是在实训基地建设方面存在不少问题。这些问题，涉及到思想观念、经费投入、建设方法等方面，不同程度地制约着实训基地的建设。
　　2.1实训基地建设经费投入不足教育经费短缺一直是困扰我国教育发展的“瓶颈”。目前我国高等教育的办学形式，基本上采取的都是由各级地方政府投资兴办的形式，而各级地方政府由于自身财力有限，在高等教育的投资基本上只够维持教职工的基本工资和日常办公费用，其它诸如设备购置费、业务费等均由学校自筹资金解决。一些高等院校在办学过程中，由于招生艰难，生源不足，经费筹集等方面的困难，仅能勉强维持日常教学工作的运转，基本无力自建实训基地。[1]