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一、以课题研究为载体进行校本培训的缘起

1、对现行教研与校本培训的反思    

传统的教研活动以说课、听课、评课为主，教研组活动主要解决备课、上课的问题，好处是解决实践层面的问题，但没有教学思想的渗透，仍是浮于表面的。教师培训主要是听报告为主，教师是作为一个客体被动参与的，往往造成“听听激动，回去不动”，难以有实效。 现在各个学校都在进行校本培训。校本培训符合教师发展实际需要，是对教师的全员培训，根据教师的实际需求，使每一位教师能真正意义上的得到提高。校本培训能有效地解决教育理论与教学实践脱节的矛盾。虽然校本培训已关注了教师的个性化的反思，但常常比较散乱，缺乏先进的教学理念的渗透与引领，反思的目标不明确，校本培训没有发挥其应有的作用。

2、以课题研究为载体进行校本培训的优势

中小学教师的课题研究是以行动研究为主要方法，是提升教师教学理念，以改进教师教学方法为主要目的的实践研究。所以以课题研究为载体进行校本培训是提高教师专业水平的最佳方式。以课题研究为载体进行校本培训的好处是：把教师的工作纳入理性层面，变被动为主动，让教师在主动探究中学习，促进理论与实践的紧密结合。我们学校根据我校一贯重视教育科研的传统，确定以课题研究为载体进行校本培训主要形式，把学校整体发展理念、办学思想落实到教师的教学行为上，在此过程中促进了教师的专业化发展，进而有力地推动了新课程改革。

二、以课题研究为载体进行校本培训的策略

（一）以小学教师校本培训为课题进行研究    

1、我校以课题研究为载体进行教育管理的传统    

在学校管理工作中，教师是第一要素，一个学校的教育质量的提高，教学特色的形成，只有依*广大有教师的努力才能实现。我校历来就树立“教师第一”的管理意识。课题研究与教研活动紧密结合，是我们培训教师的奇招，也是我校的一贯传统。自1997年始，我们把教育管理当作课题进行研究。1998年立项了桐乡市级课题 “青年教师一二五八成才工程研究”，一直沿袭到现在，对青年教师成长很有好处。2000年立项了嘉兴市课题 “整体着眼，分层研究??优化教师整体素质的实践与探索”，我们看到对青年教师进行的管理，但对是对大批的中年教师关心不够，对中年教师实行名师工程，调动了中年教师的积极性，课题成果获嘉兴教育科研成果三等奖。在此基础上，我校于2002年立项的嘉兴市课题“小学教师校本培训实践研究”，课题研究与教研活动紧密结合，全方位探索新时代下促进教师专业化发展的有效策略。

2、小学教师校本培训实践研究操作策略    

（1）课题研究策略。每个人都参与课题研究，在研究中学会研究。教师进行课题研究促进教师理论学习，形成了教师日常工作具有目标性、计划性、科学性。    

（2）课堂反思策略。通过课堂教学反思，不断地纠正自己在教学实践中的教学行为，提高自身的综合能力，使自身在实践和反思的过程中获得全面的发展。教师的教学反思与课题紧紧相连，我们通过对学生的学习方式、教学方式、教学内容、教学目的、教学环境、教学情感等方面进行教学反思，撰写教学案例，深刻理解课题所反映的教学理念。如反思自己的数学教学是否真正达到了目的。
认识“0”时，一般都不太去涉及生活中的“0”，这是因为我们考虑教学问题常常不与实际生活联系起来，造成知识的片面性，前后矛盾，给学生的学习造成一定的影响。我们课题组的老师是这样处理的：下课前让学生说说，在生活中的哪些地方见到过“0”？它是不是表示没有？根据学生的回答继续问，电话号码中的“0”不按行吗？它有什么用呢？布置学生回家拨一拨去掉“0”的电话号码，再调查一下生活中“0”还有哪些用处？第二天，很多学生都争着说自己的调查、实践的结果。
数学的价值不在于学生掌握了多少知识，熟练了多少技能，而是对学习主动探求，创新精神的培养，对求知兴趣的激发。虽然课本上要求认识“0”是表示没有，也表示起点，但学生能在亲身的调查实践中，知道更丰富的知识，“0”可以作为记号、分界线等，所以“跳出数学教数学”，让数学回归生活，让学生获得有生命力的知识，才是我们教学应追求的目标。    

（3）评价激励策略。对教师充满人文关怀，从指令性的要求转向协商和讨论式的沟通和交流；从教师被动接受检查转向多主体参与的互动过程。我们又采用了学分制的办法量化教师的培训学分，每学期达60学分合格，分理论学习、听课、摘录、课题研究、论文撰写等几方面。 每个教师还建立了科研档案袋。

（二）以学校总课题为统帅进行校本培训    

1、“小学生态化教育研究”课题网络系统的形成。

随着国民经济的快速发展，社会要求教育为人的发展提供更多、更优质的服务，即“办人民满意的教育”。学校面对发展中前所未有的挑战，从加快自身发展的需要出发，基于制约学校发展的最为突出的问题，借鉴现代人本主义、生态教育和新课程教学的理论，以“核心迁移”的策略，将“生态平衡”、“生态和谐”的理念移植到学校教育的各个方面，探索实施素质教育的有效途径。通过自上而下、自下而上的讨论，学校教育科学规划领导小组确定了“小学生态化教育研究”作为学校的总课题，以“发现和发展”为核心理念，关注每一位学生的发展，也关注每一位教师的发展。课题的界定为： 小学生态化教育以“发现、发展”为基本理念，按孩子的本性，让其和谐、充分发展。教育者以悦纳的心态去发现学生、了解学生，了解他的 “性状”，发现他的天赋，顺应孩子自然成长。对学生加以引导而不是急于要影响，甚至改变他的发展。生态化教育也不是不要教育，它要求我们遵循自然规律去教育，顺其自然，因势利导，“无为在行，有为在心”， 即追求教育内部、外部主客体间相互依赖和生态有机性、互促互利的亲和性、生长性和建构性，从而促进学生全面发展、个性发展。根据总课题又派生出三个子课题：生态化的课堂教学改革、小学生人格教育研究、小学生闲暇生活研究。各子课题下又各有若干个子课题。这样总课题、子课题、孙课题形成了课题研究网络。

正在研究的市级以上课题18个课题，校级课题12个。我校每个教研组都有自己的研究课题，每个教师都参与课题研究，有的教师参与了两至三项。以研代训，以研促训，成了我校教师校本培训的主要形式。    

2、小学生态化教育研究操作策略    

我们采用分头实施与定期集中讨论的形式进行。    

（1）理论学习。学校课题规划小组组织全体课题组成员进行生态化的理论学习，提高对生态化教育教学重要性的认识，以及进行实验的自觉性。认真学习课题研究目标、研究内容，并与新课程理念进行比较，找到更多的相同之处，明确了课题研究的时代意义，提高了积极性。对总课题理念的引领还包括走出去学习先进的教学理念，请进来吸收专家的教学思想（如朱建人、林良富、张化万）。    

（2）开展课题研究课与案例反思活动。各子课题围绕自己学科的研究重点，确定各类研究课，开课、说课、评课，深入实践。2003学年举办了两轮“青年教师大比武”活动，要求以生态化的理念来统帅课堂教学。在研究过程中，课题组成员写出案例分析，并在研究活动中交流、评析。如本学期，我们举行了本校桐乡市骨干教师学科带头人示范课活动，以“营造生态化课堂，开发学生潜能”为口号，展示了自己一年来实施生态化教学的成果。执教者自己撰写了教学案例，听课教师也选择自己听到课例撰写案例。现已收集教育案例八十余篇，教学案例五十余篇。学校教科室正在将这些案例汇编成册。 （3）、开展科研沙龙活动。我校每月举行“青年教师沙龙活动”，参与者非常踊跃，大家畅谈自己对教育教学的看法，对课题实施的见解。在思维的碰撞中，产生很多创造的灵感。在此基础上， 2003学年第二学期我校举办的桐乡市第九次教育科研沙龙，此次活动的主题是“小学生态化教育研究”，由语文低段的马红亚老师和数学中段张惠华老师展示了二个课题组的阶段性研究成果，与会人员对我校教师的侃侃而谈感大吃一惊。 （4）、专题研讨活动。受传统习惯及应试教育的影响，教师间相互交流较少，喜欢埋头苦干。课题研究使教师有了共同的目标，通过同学科、同年级段的交流，更有利于相互合作，资源共享。集体的力量总是大于个人的力量，集体攻关，使教师尝到了合作的乐趣。为了使教师有充分的时间进行讨论，教导处精心安排，保证每星期每个备课组有一节空课进行讨论。依据“实践??认识??实践”的原理，课题组成员十分重视对实践中碰到的问题的理性思考，同时撰写出一篇篇有关生态化教育教学的论文。

三、以课题研究为载体进行校本培训的成效

1、以课题研究为载体进行校本培训促进了教师的专业化成长    

经过几年的实践，我们的校本培训发挥了教师的潜能，展示了自己的才华，为我市教育界输送了很多优秀的人才。如我校出去的第一实验小学??特级教师金剑辉、省教坛新秀陈汝耐、矛盾实验小学??嘉兴市名师邱建伟等。同时也造就了一支科研型的教师队伍，现有桐市级以骨干教师和学科带头人29人，省市级教坛新秀10名。    

2、以课题研究为载体进行校本培训激发了教师主动学习的热情    

在课题研究中，教师们真正体会到了一句话：“做然后知不足。”进行课题研究教师需要一定的知识储备，只有给自己充电，才能顺利在开展课题研究。在学习中，教师的观念也有了提升。如 小学作文教师历来是教师最感头疼的问题。如果我们用生态化的理念来看待这个问题，就容易解决了。我们以体验为切入口，让学生写身边的、熟悉的、感兴趣的内容开始，以宽容的态度对待学生的点滴进步。没有的条条框框的限制，学生自然乐于写作了。课题的操作策略是：强调对生活的体验，提升作文素材品质；强调学生个性化表达，让学生畅所欲言；强调作文的评价功能，满足学生的成功体验。课题研究改变了教师传统的作文观念，提倡了个性化的作文，作文的内容、形式更加接近学生，并以宽容的心态接纳学生的有个性的作文。仅2003学年，实验班学生市级以上发表习作70余篇。

3、以课题研究为载体的校本培训促进教育教学质量的提高

教师以生态化的教学理念进行教学，学生学得生动活泼，潜力得到很好的挖掘。学生在田径、科技、现场作文、数奥等比赛中成绩优秀。在我市教育局小学教研室组织教学常规检查和学科教学质量抽测中，我校成绩始终名列前茅。仅以2003年为例，语文优秀率高出全市平均43个百分点，数学优秀率高出全市平均22个百分点，音乐、美术、英语均达到优秀等第。    

发挥教育科研的先导作用，向科研要质量，是我们崇福镇小的一贯追求。老校长姚益治说：“如果说教学常规是用‘昨天’的经验来规范‘今天’的实践，教育科研就是以‘明天’的发展来为‘今天’的前进开拓道路。” 以课题研究为载体进行校本培训，使我校形成了梯队化的教师队伍，调动了各个层次的教师的积极，使我校得到了长足发展。课题研究开发了人力资源，启动了我校的名师工程，也使百年老校焕发新春。我们相信，在教育改革与发展的滔滔洪流中，崇福镇小必将一如既往，劈波斩浪，永伫潮头。