孙生兰

【摘要】教学情境是教师依据教学内容、课标要求进行设定的适合学生主动学习，并产生情感反应的学习环境。即教学情境的创设是为学生更好的学习而服务的，它贯穿于整节课之中。我们创设的情境应是轻松、愉悦、有趣的。只有在这样的课堂环境下进行学习，他们才能够积极思维，主动探究。为了让学生全身心的投入到课堂学习中，我创设了这样的教学情境：创设问题情境；创设生活情境；创设操作情境；创设竞赛情境。

【关键词】小学数学 教学情境创设 问题情境 生活情境 操作情境竞赛情境

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0161-02

新课标倡导“一切以学生发展为主”，故我们设计的教学过程就要符合小学生的认知规律，让学生成为课堂的主人。小学生学习数学的兴趣都是在一定的环境下产生的，教师教学时尽力的创设学生感兴趣的情境，让学生大脑始终处于亢奋状态，积极的思考，以促进学生思维能力的发展。根据我多年的教学经验，我在进行情境创设时，牢记时刻把学生推到学习的主体地位。

一、创设问题情境

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” 根据小学生的心理特点，他们对故事很感兴趣。我在教学中，将所学的内容以故事的形式描绘，让学生先被此情此景吸引，进而参与到教学活动中，发现问题，思考问题、解决问题。体现学习过程：趣中质疑，疑中生思，思中得结。问题情境的创设，有利于学生进行思考，有利于学生潜能的挖掘，更有利于数学课堂的顺利进行。

例如在讲《加法交换律 》时，我给学生讲了一个“朝三暮四”的故事，从前一个老人养了一群猴子，他为了节约开支，想给猴子减伙食。他对猴子们说：“以后上午给三个桃子，下午给四个。”听完，猴子都摇头。老人又说“以后上午给四个桃子，下午给三个。”这时猴子们都乐的点头。学生听到这，都笑了。他们知道3+4=4+3，通过这样的情境创设，学生就会进一步理解加法交换律的意义。

二、创设生活情境

数学来源于生活，又服务于生活。为了体现这一点，创设贴近与学生生活的情境。这样的情境学生能够看的见，更能激活学生的思维，使得他们不知不觉就接纳了新知识。同时他们感受到数学与他们的生活紧密相连，感到学习数学的重要性与必要性，促使学生在生活中发现数学问题，并运用所学知识解决，真正体现理论与实际相结合，避免“纸上谈兵”的局面出现。

例如在讲《小数加减》时，我将枯燥的数学知识融入到我们的现实生活，我让学生在课堂上真实的感受买卖商品时，花钱、找钱的操作。我给学生拿来了很多种笔，我然后给它们标上价钱。铅笔0.5元、圆珠笔1.2元、碳素笔2.4元、钢笔11.8元。然后又给学生提供了学习钱币，各个面值的都有，接着让学生分别扮演售货员、顾客。学生虽然对小数的加减很陌生，但对于钱币的运用已经很熟练了。他们知道，如何花钱、找钱。通过这样的情境创设，学生对小数的加减有了深一步的认识，在买卖过程中，掌握了小数的加减运算。

三、创设操作情境

小学生正处于好玩、好动的时期，我们在进行教学时根据教材内容，设计一些学生自己动手操作的活动，让学生亲身体验探究知识的乐趣。学生通过动手操作，思维由抽象思维转化为形象思，使自己对知识的认识由感性上升到理性。这样的教学过程有利于学生的思维能力的发展和智力的提高。

四、创设竞赛情境

小学生的好奇心、好胜心强，干什么都想争第一。教师在创设情境时，不防就从此为突破口。激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。我将一些竞赛引入到课堂中，借助学生的竞争意识，激活课堂。我在教学时根据所学知识设计了一些竞赛，让学生参与，通过竞赛中你追我赶的局面，学生们学劲十足、信心满满，在这一过程中教师也要适时的给与鼓励。将自己的情感与学生的情感融为一体，这也是创设情境应注意的，教师要用情感激发学生的学习欲望。一位充满爱心的教师，流露出的是极大的感染力。他能激发学生学生的热情，唤起学生的求知欲。

例如在讲《 亿以内数的读写法》时，我给学生出了两组题：

1.读出下面数

36988 5325600 12450000 86003680 12600703

2.写出下面各数

五千三百七十一万 四百万九千七百

三千零七十六万零三 五万零八百四十

我将全班学生分成4组，每组选出一个小老师，先组内进行比较，然后在组与组之间竞赛。看看哪组做的又对又快，哪个小老师指导的最优秀。最后进行评选，优的学生给与适当的鼓励与奖励（小红旗、小红花……）。

数学家玻利亚说过：“学习过程是从行为和感知开始的，进而发展到词语和概念，以养成合理的思维习惯而告结束。”也就是说没有情境，就没有学生的亲身经历，就没法感知、认知。故小学数学课堂，要想体现学生的主体地位，让学生亲身感知，教师就要创设学生感兴趣的教学情境，将学生引导到情境之中，去探索知识的奥秘。

参考文献：

[1]张骞.数学教学中要注重创设教学情境[A]；河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C].2006年.

[2]虞文利.創设简单的教学情境 提高课堂教学效果[J].学周刊，2011年12期.

[3]吴翠英.创设教学情境，让学生在活动中学习数学[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007年.