张引琼 唐琳 申聪

摘要：本文从共享思维的内涵和实践出发，综合阐述影响学生思维模式的主要因素，跟踪调查203名学生的成绩变化和思维方式的改观，结果表明共享思维的培养对于学生成绩的提高和正确思维观念的形成具有促进作用，也验证了共享思维对学生的健康成长具有积极影响。

关键词：互联网；共享思维；学生培养；思维方式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）41-0062-03

一、引言

共享是包括知識、信息、数据等一系列可分享的相关资源的总和通过一定的手段和方式让他人能够同时享有这些资源的活动，共享思维是基于诚信和素质的基础之上建立起来的，离开了诚信和素质，共享思维将会失去其原有的价值和意义。本文结合共享思维相关理念，分析了互联网时代下人们的常用思维方式，剖析了共享思维的内涵和相关实践，并将这一理念渗透到203名学生的培养过程中，结果表明共享思维培养下学生的整体成绩和思维模式会有较大程度的提高，验证了共享思维对学生思维的积极性影响。

二、共享思维的内涵与实践

1.共享思维的内涵：2016年1月18日，国家主席习近平在省部级主要领导干部学习贯彻十八届五中全会精神专题研讨班开班仪式上提出了共享发展理念内涵[1]，分别是共享是全民共享、共享是全面共享、共享是共建共享、共享是渐进共享。共享的观念从国家政策的角度出发已经基本形成，从以学生为基本出发点的角度思考共享思维，共享思维真正的内涵是在有资源可用的基础之上，实现资源提供方与资源受益方对资源不断地剖析和合理地分配，达到资源的价值大于其本身存在的价值，实现资源提供方与资源受益方双赢的目标。

2.共享思维的实践分析：（1）知识共享：随着人们对以信息技术为载体的数字化交流方式的依赖，数字化的共享方式应运而生。如“知乎”能实现不限于朋友圈的知识文本共享，“云笔记”具有文本、音屏、图片、视频都可共享的特点。知识的共享是学生共享思维培养的主要模块，学生可以借助于良好的平台实现资源共享，为建立共享思维提供了有效的支撑。（2）信息共享：信息共享是信息大爆炸下人们普遍追求的目标，通过信息共享的方式使人们在有限的环境背景下能够最大可能地获取自己想要的信息，从而达到社会快速发展的目标。如“百度”和“谷歌”为大数据互联网时代下的广大信息需求者提供了信息获取的平台。（3）物资共享：物资共享伴随着一定的经济利益的获取，实现消费者和物资提供者的双赢。如“共享单车”以改变人们的出行方式为出发点，建立的一种新的出行模式[2]。

三、共享思维培养的学生思维方式的变化分析

共享思维对于学生思维的培养主要体现在学生思维方式形成的最佳阶段，即大学阶段的学生[3]，笔者跟踪调研了湖南农业大学信息科学技术学院203名学生，通过为其提供共享思维平台，建立兴趣爱好点，以培养其共享思维理念。学生通过搜索引擎获取知识的同时借助云笔记和知乎等平台分享自己的观点和看法，潜移默化中培养了共享思维理念。在研究的过程中分别对学生的平均成绩、不及格率、优秀率、进退步人数进行了数据统计，并调查分析了学生在网络上查询资料和分享知识的时间占比，最后比较了网络知识分享量与成绩关系的统计数据。

1.平均成绩、不及格率、优秀率、进退步人数比较：调查过程中，连续采集了两个学期的考试数据，成绩数据的来源是英语、数学、C语言三门课的成绩，即203×3=609科目，平均成绩取每位学生三门课程的平均成绩，不及格率取609门课中的不及格科目数与总科目数的比值，优秀率是指90分以上科目数与总科目数的比例，进退步人数按照三门课程的平均分的进退步情况计算，在运用共享思维模式培养前和培养后的相关数据变化如下：

为直观表示表中数据的变化情况，将数据运用图像的形式直观地表示出来，平均成绩和不及格率的变化情况如图1所示，优秀率和进退步人数的变化情况如图2所示。

根据图1中的数据可以看出平均成绩会随着共享思维培养的深入而提高，不及格率会降低，同样图2中优秀率变化与共享思维培养的深入成正比，同理，进步人数比例增加，退步人数比例减少。共享思维的培养对于学生成绩的提高具有促进作用。

2.网络学习时间占比变化分析。同样是对湖南农业大学信息科学技术学院的203名学生做的跟踪调查，根据网络学习时间占总上网时间的比例，推算出共享思维培养前后的学生思维观念的变化情况，数据采集为203名学生平均网络学习时间和平均上网时间的比例变化情况分析，以月为单位为一个分析节点，连续采集10个月（3月—12月）的数据。

根据图3分析，暑假时期上网时间明显增多，学生网络学习的时间占比明显呈上升趋势，说明培养共享思维改变了学生的思维观念。愿意花更多的时间在网络上学习或者分享知识，这是共享思维培养产生的潜移默化的影响。

3.信息分享量与成绩的变化关系分析。针对203位同学的信息分享量采集，本研究从月考前一个月的信息分享数量与进步和退步成绩的关系分析，分别统计分享次数在一定范围内的学生平均成绩变化趋势，每个分享次数的范围值中所有学生的成绩取平均即为平均成绩。

从表3中的数据或者图4中的图形可以看出，大部分同学每月分享信息的次数集中在11—15次左右，并且随着分享信息的次数增多或者减少，对应学生的比例也相对减少，同时从图4中可以分析出平均成绩随着网络分享信息次数的增多而有所提高，这组数据验证了学生建立共享思维对成绩提高具有促进作用。

四、结束语

通过调查研究发现，大学生在思维体系没有完全形成的情况下，正确的思维方式对学生思想体系的培养尤为重要，共享思维观念的正确形成对建立完整的思维体系具有强大的促进作用。随着社会的发展，共享思维的理念将会渗透到各行各业，成为思维体系培养的重要准则。

参考文献：

[1]Chen Z W，Yao H B，Xu H Y.Study on Making Human Morphological Thinking Mode Software with Founder Author Tool[J].Advanced Materials Research，2011，268-270：1466-1469.

[2]李红革.高校学生思想政治工作思维模式研究[D].华中师范大学，2012.

[3]喻嘉杰.浅析移动互联网对学生学习行为影响[J].通讯世界，2017，（1）：279-280.