潘志恒 张芳

[摘 要] 改革开放40多年，我国经济经历高速发展阶段之后，转为高质量发展阶段，需要大量具有工匠精神的技术技能人才。高职院校作为培育工匠的主阵地，必须结合新时代的要求，坚持立德树人，培育又红又专的工匠人才。佛山职业技术学院经过广东省示范校和一流校的建设，探索了“课程思政”背景下高职工匠精神的培育路径，打造了德技双馨的“双师型”队伍，将课程思政融入人才培养全过程，利用校园活动为重要载体，融合校园文化，培育工匠精神。

[关键词] 课程思政;工匠精神;职业教育

[基金项目] 2018年度佛山市教育科学规划市直高职院校课题项目（FJ201818）;2019年度佛山职业技术学院校级科研项目（KY201912）

[作者简介] 潘志恒（1984—），男，广西北海人，理学硕士，佛山职业技术学院副教授，主要从事专业课程教学和职业教育研究。

[中图分类号] G711   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）02-0185-04    [收稿日期] 2020-04-03

一、引言

改革开放40多年，我国经济高速发展，“中国制造”遍布世界，并向“中国质造”和“中国智造”挺进。经济的腾飞离不开千百万能工巧匠，社会的进步离不开数以亿计的高素质劳动者。《经济蓝皮书夏季号：中国经济增长报告（2017-2018）》中指出：我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。高质量发展要求转变经济发展方式，要通过持续的效率改进，尤其是全要素生产率的提高，实现向中高端协调发展模式的转变[1]。其中最关键的要素莫过于需要大量具有工匠精神的技术技能人才。2019年9月，习近平总书记在甘肃山丹培黎学校指出：我国经济要靠实体经济做支撑，这就需要大量专业技术人才，需要大批大国工匠，因此职业教育大有可为。[2]时代发展到今天，职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业的重要职责，同时，职业教育还要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，才能培养好又红又专、德才兼备的拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。因此，探索在“课程思政”背景下培养职业院校学生的工匠精神，具有十分重要的意义，佛山职业技术学院在广东省示范校和一流校建设期间，深入探索了“课程思政”背景下高职工匠精神的培育路径，取得了一定的成效。

二、打造一支德技双馨的专兼结合“双师型”队伍

著名教育家陶行知先生曾说过“身高为师，身正为范。”职业教育对于教师的要求和其他类型的教育相比，有其特殊性，要求教师应该具有“双师”的素质，所谓“双师”，就是要求职业教育的教师作为一个基本讲师的同时，还要具备一个工程师、工匠的素质。“双师型”教师队伍已经成为高职教育教师队伍建设的特色和重点，但是截至2019年底，全国高职“双师型”教师占专任教师比例39.7%，中职占专任教师31.5%[3]。大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为高职高质量发展的关键，发展现代职业教育，培养合格的工匠，还需要更多高素质的“双师型”教师。佛山职业技术学院在广东省示范校建设和一流校建设期间，积极践行人才强校战略，确立了建设一支“师德高尚、业务精湛、结构合理，数量充足”的师资队伍发展目标。以立德树人为出发点和立足点，以制度建设和教师职业发展工作为重点，“内培外引”双管齐下，大力建设双师型师资队伍，持续推动“四大工程”建设（高层次专业领军人才引领工程、专任教师双师素质提升工程、骨干教师培养双百工程、能工巧匠进校园工程），使双师素质教师比例达到了80.38%。学院进一步加大全脱产下企业实践工作力度，实现专业课教师—专业带头人—二级学院领导多层面全脱产下企业实践，近五年全脱产下企业实践100多人，下企业实践教师同时担任所在企业的科技特派员、企业兼职工程师、技术顾问等职务，参与和指导企业产品研发、技术创新、课题申报、员工培训等工作，极大提升了教师的专业水平和实践能力，下企业实践教师共发表核心论文100多篇，申报国家级课题2项，省级课题111项，申请发明专利32项，培训服务近千人次。

与此同时，佛山职业技术学院还建立支持行业企业技术能手参与专业建设的长效机制。学院制定了行业企业技术能手担任学院兼职教师、参与教学建设的专项制度，建立一支德技双馨的双师结构教师隊伍。出台《兼职教师管理办法》，不断提高兼职教师的教学能力。出台《高层次技能型兼职教师经费使用办法》及年度兼职教师培训工作方案，建立园区校企协作联盟，制定《园区校企协同育人联盟企业优秀兼职教师评选办法》，进一步规范兼职教师的聘请、培训进修、参与教育教学改革及专业建设等工作，提升兼职教师教学科研水平，提高人才培养质量。聘任企业技术骨干，指导专业建设。在全校35个专业（方向）中建立专业建设指导委员会，各专业建设指导委员会中企业专家均超过50%，企业专家参与各专业人才培养方案的调研、论证和实施，切实提高了人才培养的科学性和实务性。学院实施专业核心课程双导师制，聘请企业专家、技术能手为校外导师，和校内教师共同完成核心课程教授，累计引进406名校外导师，完成课时量近2700学时，支付校外导师课酬约72万，大大提升了学生的技能水平。同时，累计有83名校外导师参与校内教师的教科研项目54项，其中参与教育部课题5项，省级教科研课题16项，教材编写4部，校级精品资源共享课、精品在线开放课程11项，培养了胡建武等9名广东省高等职业院校高层次技能型兼职教师，课程教学队伍逐步实现专兼结合，教研教改成果丰硕，人才培养质量大幅提升。此外，依托佛山大城工匠的人才项目，聘请佛山市区大城工匠11人作为学院客座教授，建立了5个技能大师工作室（其中饶宝莲技能大师工作室被评为省级技能大师工作室），通过大城工匠进校园活动，弘扬工匠精神。佛山职业技术学院以校企双元育人为立足点，以提升专业教师实践水平和专业课程“双导师制”为抓手，打造了专兼结合的高水平教师队伍。

（二）全员参与课程思政培育爱国工匠

高举社会主义旗帜，坚持社会主义方向，是我国教育发展的根本性、方向性问题，我们培养出来的工匠是社会主义建设者还是破坏者事关中华民族的命运。如果教育理想信念不被我们培养的人才所认同，那么就容易导致培养出来的人才在当今复杂多变的国际形势下分不清方向，甚至走向我们事业的反面。因此，在我们极力提高学生技术技能的同时，必须培养学生的爱国情怀，树立正确的人生观、世界观，真正做到个人发展与国家同发展共前行，铭记自身由谁培养、为谁付出，做好中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

课堂是学生获取知识的重要载体，培育大学生的工匠精神更应该融入各个课堂。而今，教师面对的学生，他们的思维方式、接触的思想都和原来完全不同，单纯依靠“孤岛式”思政课很难适应思想政治工作现实发展需要和立德树人的目标实现，教师需要在教育内容和教育方法上做出根本改变[4]。佛山职业技术学院制定激励政策，按照“双百”原则要求（教师百分百参与课程思政，专业课程百分百含有思政元素），动员全教师人人参与，充分发挥每个课程在思政教育的主体作用，通过校企合作对课程内容进行重组，并将思政课程内容细分，融入专业课程，实现理论知识与实践操作相结合，知识与能力相统一，从而增强思政课教育教学的实效性。以“微生物基础”课程为例，教师除了讲授专业知识，还介绍当代中国科学家的突出贡献，比如从美国归国工作的施一公，他原本是美国科学院外籍院士，美国普林斯顿大学分子生物学系最年轻正教授。2008年他毅然放弃美国的优厚待遇回国工作，现在是西湖大学校长。他带领团队在多个领域攻关克难，在最短时间内领导团队掌握冷冻电子显微技术，应用于剪接体研究，他们每天平均工作时间在12小时到16小时之间，可以说超负荷工作。施一公团队得到的结果将分辨率由11埃提高到了3.6埃，且其解析对象是真正的剪接体，并首次在近原子分辨率上看到了剪接体的细节，这属于诺奖级的成果。这其实就是在对学生进行隐性爱国精神和工匠精神的培育。佛山职业技术学院积极推进课程思政改革创新，全力打造全课程育人体系，与企业工匠一起重新修订了2019级所有专业的人才培养方案，在教学大纲、专业课程内容、专门思政课程、实践教学等各个环节都融入思政的元素和要求，全员全课程全过程思政育人体系初步形成。思政教育贯穿始终大一到大三学生，实施全过程育人。从实施内容上体现全方位育人，通过整合深化教学主渠道提高思政育人的效果。当今培养大学生工匠精神需要根据新时代的要求，对学校的课程进行合理的改革创新，建设培育工匠精神的新式课堂。

（三）校园活动为重要载体，培育工匠精神

丰富的校园活动是培养、提升学生综合素质的重要途径[5]。校园活动的策划、组织、举行主要是由学生主导完成，通过这些活动的举办，使得学生的创造力、执行力都得到了极大的提升。佛山职业技术学院通过政策要求，限定一些活动的类型、形式等，融入工匠精神的传播。佛山职业技术学院牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，将工匠精神的培育融入校园活动，设立校园活动专项经费，确保校园活动正常开展，重点建设了职业素质拓展课程公选超市、实训室开发、学生科技文化节、素质拓展企业工作站。通过面向学生开放实训室，学生自主参与技能锻炼及创新活动。举办“弘扬工匠精神，争做优秀学子”职业技能竞赛月活动、科技文化节暨挑战杯大学生课外学术科技作品（创业计划）竞赛活动、“挑战杯——彩虹人生”创新创业创效技能竞赛等。通过丰富多彩的实践活动，培养了大量具有创新精神的准工匠，特别是在省级以上的创新创业相关比赛中，近五年佛山职业技术学院荣获国家级一等奖1项、省级特等奖2项、一等奖7项、二等奖（银奖）31项、三等奖（铜奖）45项。学院2016届毕业生张展耀创立的“驾来也学车”，獲评为佛山市2017年优秀创业项目，2018年荣获团中央颁发的“2017大学生创业英雄十强”，是十强中唯一一名高职院校毕业生。佛山职业技术学院制定了《素质拓展企业工作站遴选方案》《素质拓展企业工作站建站方案》《素质拓展企业工作站考核标准》《素质拓展企业工作站共建协议》等相关管理制度，并与佛山市科勒有限公司、佛山海尔电冰柜有限公司等18个企业建立素质拓展企业工作站，举行了挂牌仪式，签订了共建协议。定期组织学生到企业工作站所在企业开展行业企业认知活动、职业规划活动和社会调研，定期聘请企业资深管理人员、专业技术人员来校开展讲座论坛，联合企业开展就业创业指导服务，让工匠精神逐渐走进每一个学生的内心，逐渐具备工匠的意识，从而逐步培育学生的匠心、匠技和匠德。

（四）融合校园文化涵育工匠精神

校园文化是学校育人文化的体现，是培养学生综合素质的重要载体，更是培养学生建立正确的人生观、价值观的关键。将工匠精神融入校园文化，通过校园文化充分地培育学生精益求精的工匠精神，将有效提升大学生工匠精神培育的效果。佛山职业技术学院重点建设了名师讲坛、文化长廊以及校园文化体育艺术节。名师讲坛每年举办讲座近30场，参加学生约有1.3万人次。每年在校园里举办体育文化节、文化艺术节、社团文化节，通过精心组织校园文化活动，给学生提供一个展示个人特长和能力的舞台，把思想政治教育渗透到文化体育艺术活动中去，提高了学的综合素质，丰富了学生的文化生活。2013年以来，参加省级以上文艺展演获得国家级三等奖3项，省级三等奖以上奖项37项，并且荣获教育部高校校园文化建设优秀成果一等奖和三等奖各1项。在教育部开展的第三届《传承的力量》——学校体育艺术教育弘扬中华优秀传统文化成果展示活动中，学院组织的《醒狮采青》从全国2000多份作品中脱颖而出，并在2020年春节期间在中央电视台科教频道（CCTV10）、中国教育电视台播出，极大地激发了学生对中国传统文化的热爱。毕业生综合素质的提升和工匠精神的培育，使得学生的社会责任感、创新精神和创业意识就业能力与就业质量明显提升，根据广东省教育厅公布的数据显示，近两年学院毕业生初次就业率分别为98.03%、97.56%，均高于全省高职高专院校平均水平（95.4%、94.56%）。根据第三方评价机构麦可思数据有限公司发布的《佛山职业技术学院应届毕业生培养质量评估报告》，近两届毕业生毕业半年后的就业率（分别为94.8%、94.9%）高于全国高职平均水平（分别为91.9%、92.5%）。根据2018年组织开展的用人单位对我校应届毕业生满意度调查，用人单位对毕业生的综合评价满意度达98.8%，在社会上享有较高美誉度和知名度，实现了为佛山市和粤港澳大湾区的经济产业发展培养大批技术技能人才和工匠的目标。

三、結语

在实现国家富强、民族振兴、人民幸福的中国特色社会主义现代化建设道路上，高职教育必将更多地承担起培育大国工匠、为中国制造继续做大做强提供人力支撑的职责。如何更好地完成新时代赋予的历史使命，需要高职教育者们继续探索符合新时代要求具有中国特色的工匠培育模式。佛山职业技术学院坚持“校企双元、工学结合”的人才培养模式，深入探索融合课程思政的要求和内容的工匠培养路径，为国家和社会培养大批肩负时代使命的高素质技术技能人才。

参考文献

[1]中国经济增长报告（2017-2018）[M].经济蓝皮书夏季号：中国社会科学院经济研究所与社会科学文献出版社，2018：1.

[2]尹春容.学习习近平总书记关于职业教育战略地位的重要论述[J].学习月刊，2019（11）：10-12.

[3]孙静，毕文.探索高职教育课程思政与工匠精神融合发展之路[J].智库时代，2020（03）：253-254.

[4]李航.思想政治教育视野下大学生工匠精神培育研究[D].大理大学，2019.

[5]金亚娣.新时代高职院校大学生工匠精神培育研究[D].西安科技大学，2019.

Research on the Cultivation Path of the “Craftsman Spirit” in Higher Vocational Education under the Background of "Curriculum Ideological and Political Education"： Taking Foshan Polytechnic as an Example

PAN Zhi-heng， ZHANG Fang

（Foshan Polytechnic， Foshan， Guangdong 528137， China）

Abstract： After more than 40 years of reform and opening up， China's economy has experienced a high-speed development stage and turned into a high-quality development stage， which requires a large number of skilled technical talents with the“craftsman spirit”. As the main place of cultivating talents， higher vocational colleges must combine the requirements of the new era， adhere to "building morality and cultivating talents"， and cultivate talents both politically sound and professionally competent. After the construction as the demonstration college and the first-class vocational college of Guangdong Province， Foshan Polytechnic has explored the cultivation path of the “craftsman spirit” in higher vocational education under the background of "curriculum ideological and political education". The college has constructed a "double-qualified" teaching team， integrated the “curriculum ideological and political education” into the whole process of talent cultivation， used campus activities as an important carrier， and combined with campus culture to cultivate the “craftsman spirit”of the talents.

Key words： “curriculum ideological and political education”; the “craftsman spirit”; vocational education