刘远进

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0046-02

1.引言

隨着社会经济的发展，当前对语文书本作业也提出了一定的要求和补充。语文书本作业是语文教科书的重要组成，对学生提高语文学习能力和知识的把握起到重要影响。素质化教学的背景下，社会对语文书本作业的关注度越来越高。对此，本文更具初中语文书本作业的实践教学现状出发，找出问题所在，最后针对性的进行优化和提出具体对策。

2.概念界定

对于语文书本，即语文教材或课本，其实根据教学课程内容和大纲标准制定的，从中反映出教学主体目标的书本。语文书本的作用是为学生和教师提供了参考资料，为教师在进行语文实践教学过程中提供了依据，对学生在学习语文知识中是一个重要手段。

2.1 语文书本作业

语文书本作业包括各类练习，每一章节的课文都有对应课本内容的习题，并且每一单元结束后都有一定的综合习题，主要作用是通过系统化的练习，有计划的辅助学生巩固语文知，提高语文的认识能力。

语文书本作业的形式各有不同，除了常见的书面作业，也有着口头作业，对于课外实践也是作业的表现形式之一。

2.2 语文书本作业的功能

语文书本作业有助于教师进行课程指导，对单元有针对性的提要，本文通过文献阅读和资料收集，不论是人教版还是苏教版，对于课后作业的安排一般都是关于课本内容的整体理解，或者对课本分段的理解。

例如，人教版八年级下册中，一篇课文《回忆我的母亲》，其课后作业为：①课文写了母亲哪几件事？②表现了母亲什么品性？等等一系列此类主问题，这些书本作业有利于教师备课和学生课前预习，对教学过程的实施是非常必要的。

3.初中语文书本作业教学现状

①偏重辅导资料，忽视课本主体

在目前的初中教学中，充斥着各类的辅导资料，对于语文学科，就有着《配套练习》等资料，甚至一些辅导材料已经每一个学生都必备的，一些教师将其作为规定的家庭作业，对于书店的经营来说，教辅资料已经是其主要的经营来源，《三点一测》这类教材，对语文课本选择性的编制资料，对学生在课文的预习和理解是有一定程度的帮助的，但是在实际生活中，学生对于参考资料的购买只是关注其有书本的课后答案，造成了学生的懒于思考。而即使做了很多的课后作业后，学生对书本的内容还是没有了解，一些基本的知识点都没有掌握基础词汇和语句都不能达到要求，注重做题，忽视了课本的主体。

②注重考试分数，忽视学生长远发展

初中阶段的教学，大部分都是为了应付考试，教师的教学目的也是为了提高学生的考试成绩，考试测验还是验证学生成绩的方法。正因为这些，教师会要求学生默写词汇，要求学生背诵古诗课文，甚至有着抄写等课后作业，最终这些导致了学生的负担加重，除了语文学科，学生还有其他科目的任务，是学生产生了厌学情绪等等，而语文书本作业的实际效用没有体现出来。

③关注方法和技巧，忽视体会生活的能力

初中语文的一大重要部分，就是作文的协作，在语文教学中，作文是一个很重要也是很有难度的教学内容。作文体现的应该是学生对于事物的理解和描述，但是在实际教学中，我们的初中教师传授给学生的是常用的方法和技巧，并没有去培养学生自主思维能力。学生在这些技巧等灌输下，逐渐懒于去思考生活，丧失了自己的写作个性，学生的作文都成了固定的模式除了作文的教学方式，在阅读文章理解时，追求答案的唯一性，教师的传授方式没有语文的实质，语文书本作业的教学实施，让作业的作用没有起到应有的效果。

4.教学实施对策

①以学生作为教学主体

语文的教学过程，教师的教导作用不应该是主导，真正的语文是学生学习得到的，教师的作用是对学生进行引导和训练的提高，实质上教师的作用是一个辅佐的作用。因此，语文书本作业应该也要以学生为主体，教师在布置书本作业和课外练习时，要关注学生的主体性，要用最有利于学生的发展角度去看待，只有有利于学生长远发展的方法才是最合格的书本作业。在对待课后作业的情况上，要用全新的态度替代传统的，照搬书本答案，让学生养成自主思考的能力。

②注重教学实施的方法

初中语文书本作业的布置上，教师追求的不应该只只是答案的正确与否，而是要让学生知道处理答案的方法。例如：初一的语文教学是要学生具有句子的鉴赏能力，因此，初一语文课本都有一定的“鉴赏”作业，在这些单元后的赏析题目中，教师在处理这类题目时，要给学生示范其中一例题，然后再让学生去探究答题要领，不能仅仅完成答案。

③重视学生的动脑思维培养

新课程的改革，就要求语文学科，在锻炼学生的语言能力同时，不能忽视思维的能力培养。对于培养学生的思维，要从创新的角度看待，只有具有创新的意识，学生才能在解决问题是做到自主的判断，不会单单的追求一致性。

在处理书本作业中，要让学生知道自主思考的重要性，鼓励学生敢于提出问题，构建一个学生自主发展的平台。对于初中的学生来讲，事物的认识要能从表面逐渐深入，教师就要从中进行正确的引导，提倡学生的独立思考。教师在课堂教学中要有意识地引导学生去思考事物的本质，培养深刻的思维能力。处理课后练习时也不能忘记这一点。