闫觅　李青淼

摘要：鉴于目前Auto CAD软件课程教学中普遍存在的目标导向性弱、教学课时紧、教学内容较多、学习效果不理想等问题，从教学内容、教学方法、教学模块、考核方式等方面进行了教学改革，从而将理论与实践相结合，不仅能够圆满地完成教学任务，而且培养了学生的综合应用能力和自主创新能力。

关键词：CAD教学；协同教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）44-0106-02

AutoCAD（Autodesk Computer Aided Design）自1982年开发作为计算机辅助设计软件以来，随着计算机大规模使用，凭借其强大的图形编辑功能，目前已经成为通用的设计与制图软件，在机械、规划、艺术设计等领域广泛使用。AutoCAD软件具有良好的兼容性，不仅可以将最终的图形输出为各种格式，还可以与Photoshop、SketchUp、Arc GIS等软件相互转化，在实践运用中具有很强的操作性，因此AutoCAD软件的学习与使用已成为许多院校的专业基础课程。

基于城市问题的多样性和复杂性，城市管理专业的目的是培养复合型人才，因此城市管理专业的学生既要学习以管理学为核心的人文科学、社会科学等方面的相关知识，也要掌握以城市规划为核心的自然科学方面的相关技能。在这样的专业背景之下，Auto CAD软件课程的教学就成为城市管理专业重要的实践性教学课程。目前，该课程以学习Auto CAD软件的操作技能为主，并根据各个院校的实际情况辅以学习PhotoShop、corelDRAW、SketchUp等软件的操作技能，是以传统的制图原理为基础，以计算机代替过去的绘图工具为媒介，目的是训练学生的平面构思能力和空间想象力，同时掌握计算机绘图技能，并为后续的课程奠定基础。此外，大多数院校的城市管理专业并没有在低年级设置专业识图的基础课程，因此，城市管理专业Auto CAD软件课程还承担了这部分内容的教学。

一、教学现状

目前的计算机制图课程基本是沿袭传统的教师讲授与学生上机操作相结合的方式进行授课，这样的授课方式不适应学生实践创新能力培养的需求，主要表现在以下几个方面。

1.目标导向性弱。Auto CAD软件教学作为专业基础课程，开设的时间比较早，初次接触城市规划、建筑相关软件的学生并不知道该软件在以后的专业学习中占据什么地位，也不知道如何在以后的专业课程中使用该软件，因此学习的动力不强。

2.教学课时紧，教学内容较多。Auto CAD软件课程大多以2学分为主，一般为32学时，而城市管理专业中的Auto CAD软件教学课程不仅需要完成软件本身的学习，由于课程设置的原因，还需补充制图识图的基础知识，因此，该课程教学课时较为紧张。

3.学习效果不理想。传统的Auto CAD软件教学以教师授课为主，一般在多媒体教室借助PowerPoint来讲授软件的操作技能，这种教学方式是目前主要的授课方式。这种方式可以省去手工板书的时间，并且图文并茂，但是对于软件教学课程，利用PowerPoint来罗列操作技能非常枯燥，并不能引起学生的兴趣，而且只采用单一输出的方式，学生缺乏主观能动性，被动接受操作技能知识，因此学生最终的学习效果并不理想。

二、教学改革探讨

针对Auto CAD软件课程教学中存在的问题，结合城市管理专业的特点，本项目从教学内容、教学方式、教学模块、考核方式等四个方面对Auto CAD软件课程教学进行了改革。

1.优化教学内容。结合城市管理专业的培养要求以及课程设置顺序，在有目的地選择Auto CAD软件课程教学内容的基础上，增加其他教学内容，构建了城市管理专业的Auto CAD软件课程教学内容，主要包括三个部分。（1）城市规划制图识图基本知识：增加城市规划及建筑学工程制图的基本知识，为Auto CAD软件课程的学习奠定基础；（2）Auto CAD软件操作教学：由于城市管理主要接触的是规划平面图，因此这部分内容以二维图形的操作命令为主，包括图形的绘制、编辑、标注、输出与转化等命令，弱化三维建模的操作命令；（3）专项图纸绘制：结合正在学习其他课程，将Auto CAD软件作为辅助手段完成相应的课程实践练习。

2.更新教学方法。由于Auto CAD软件教学课程具有很强的操作性，因此传统的讲授法并不适用该课程，为了使学生能更好地掌握操作技能而改变传统的授课方法。（1）翻转课堂教学：改变传统课堂中以教师为主体的授课方式，在介绍Auto CAD软件的基础功能后，在随后的练习中翻转双方角色，以学生为课堂主体，提高学生自主学习的积极性。（2）微课教学：讲授型教学模式比较单调枯燥，学生容易产生疲倦感，并且不利于学生再次反复观看学习，因此将课程中的重点难点部分制作成视频，引入微课教学方式，激发学生主动学习的兴趣。（3）协同教学：协同教学是指由两名或两名以上的教师组成教学团队，然后协同分担一定的教学任务展开教学。目前城市面临的问题日益复杂，需要综合各相关学科知识来共同解决问题，这也是城市管理专业人才的培养目标之一，因此本课程借助这一方法优化课程教学。授课教师们共同商议课程内容，明确课程衔接内容，不仅能提高学生综合应用能力，还能促进教学经验的分享，提高教学效率，更好地完成教学工作。

3.构建教学模块。在教学过程中，通过典型案例与课后练习，让学生在实践中掌握Auto CAD软件的操作技能，并且与城市管理专业的教学目标相结合，使之成为主干课程重要的辅助软件。在教学内容的基础上，将该课程分为四个模块。（1）专业制图知识模块：讲解基础绘图制图知识，为后面的软件学习奠定理论基础。（2）操作技能模块：讲授Auto CAD软件二维图形的操作命令，并辅以适当的练习来巩固学生在课堂上学习的基础操作技能。（3）专题训练模块：通过具体的设计练习，综合运用Auto CAD软件的操作技能，完成规划平面图的绘制。（4）综合应用模块： 这一部分为实践模块，可与其他规划类课程、学科竞赛、大学生创新创业训练项目相结合，如进行城市设计、构建空间模型、应用空间分析等，全方位拓展学生综合应用的能力。

4.改革考核方式。传统的考核方式大都以固定统一的期末作业作为考核的主要参照物，但是这种考核方式不仅标准单一，而且由于电子作业的可复制性非常高，容易对学生的结课成绩以及学习结果错误判断，难以准确地反映学生的真实水平。所以将Auto CAD软件课程的最终考核成绩分为平时成绩与期终成绩两个部分，平时成绩与期终成绩各占50%。平时成绩主要以教学模块中模块二的随堂练习为主，这些随堂练习以当堂所讲的操作技能为主要的训练对象，随讲随练，既便于及时巩固所学知识，又杜绝抄袭复制的可能性；期终成绩则结合模块三和模块四的专题训练，通过专题训练、实战演练、学科竞赛等方式，学生自行组队综合运用所学知识，相互促进自主学习，形成良好的学习风气。

三、结论

大学教育以創新性人才作为培养目标，以发挥学生的主观能动性为主要任务。Auto CAD软件课程是城市管理专业众多主干课程的基础课程，需要训练较强的操作技能。通过采用上述教学改革方法，不仅避免了以前的教学实践中存在的诸多问题，而且提高了学生的创新能力和实践技能，为学生能力培养打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]唐永勇，冯剑，陈国民，等.机械制图中CAD教学的软件选择与教学设计[J].图学学报，2014，35（05）：798-803.

[2]钱玉英，钱振明.城市管理专业的人才培养目标与模式[J].中国行政管理，2011，（12）：84-87.

[3]钱丹洁，张伟平.国内协同教学研究述评[J].教学与管理，2012，（15）：3-6.

[4]徐杰.基于混合式教学模式的《计算机辅助制图》课程教学改革研究[J].内蒙古财经大学学报，2017，15（01）：111-113.

Absrtact：Whereas the existing problems in Auto CAD software teaching，such as weak goal orientation，tight teaching time，more teaching contents and unsatisfactory learning effects.We have carried on the teaching reform from the teaching content，teaching method，teaching module，examination method and so on. Through the teaching reform，it is convenient to combine theory with practice in teaching. Not only the content teaching of Auto CAD software course can be successfully completed，but also the students' comprehensive application ability and independent innovation ability can be cultivated.

Key words：CAD teaching；collaborative teaching；teaching reform