何芳

【摘要】伴随着我国教育体制改革的深入，素质教育的重要性日益凸显。传统单一关注知识概念的课堂教学已经不能满足现有学生的实际需求，在这种情况下，充分利用绘本开展教学，增强课堂内容的灵活性和丰富性，强化培养学生良好的学习习惯和思维品质愈显重要。

【关键词】绘本教学 实践 思维品质 课堂效果

【中图分类号】G623.31【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0110-02

随着社会和经济的进步，人们接触面对的知识及持有思想也在不断变化。学生仅仅通过个人观察自然环境和生活环境、家长指导和教师教育来获得知识和外部信息是远远不够的，其有必要充分利用书籍阅读进而获取相关信息，培养具备自身独立思考的良好品质。在学生成长过程中书籍匮乏缺少，那么他的世界将是不完整的，不难看出阅读书籍的重要所在，学生可以从优秀的故事叙述之中获得快乐，有力保障学生的阅读兴趣培养激发，同时培养学生自身良好的思维品质。

一、选择绘本要尽可能贴近学生的生活

根据不同年龄段学生的认知规律和身心特点，选择适合恰当的绘本是非常重要的。只有合適的绘本才能发挥出预期的作用，实现其具体的教育价值。一般来说，学生阅读的开始是基于故事类绘本。学生能否真正提高阅读兴趣的关键在于阅读材料的合理选择，一本优秀的连环画故事不仅可以发挥主导作用，它所包含的知识也很容易被学生吸收从而发挥其知识引导作用，激发学生思维创造力和想象力，并为建立正确的学生视图奠定良好的基础。

首先，绘本的故事应该贴近学生的生活情境。接近学生生活情景的连环画故事更符合当前学生的认知水平，能够帮助学生更快更好地消化吸收连环画故事中的知识。其次，选择故事书或语言类绘本。当下倡导的教育方式充满了爱的色彩，传教和体罚等传统教学方法将逐步取缔。如果学生在接受教育的过程中没有感受到爱，那么他们的教育内容和接受程度就会大大降低。选择一本充满爱的绘本可以让学生真正理解人与人之间的沟通和交流，让他们切实体会感悟其中的爱与关怀。这不仅有利于为学生建立正确的人际交往模式，同时还有利于学生的身心健康发展。最后，选择一个富有想象力和美学意义的连环画故事。为了培养学生的思维品质，教师在教学选择画册时应更多地关注画册的想象力和美学意义。在学生的语言发展和学习过程中，只有具有美和节奏的绘本故事才能够达到预期的效果。

二、营造良好的阅读环境，利用各种方法引导学生和绘本形成互动

除了要选择合适的绘本材料之外，为学生营造良好的阅读环境也非常重要，好的环境往往会起到事半功倍的效果。例如，在大环境设计方面，可以充分利用各种空间，如楼梯、转角、墙面、长廊等创设阅读氛围，将绘本故事画面粘贴在墙上，并引导学生对其进行思考且阐述自己的观点，营造有利于学生、家长、教师随机互动的环境；设立阅读室，根据学生的特点来安排阅读室的各种摆设，如书架的陈设方式、桌椅大小如何、彩垫如何摆放等等，尽可能的营造安静、温馨且充满爱意的阅读环境。这里需要注意的是，教师应该根据学生的特点和实际需求，选择绘本的主体内容和开展绘本教学的频率。在条件允许的情况下，可以适当的布置设计班级内的阅读环境，例如，设立“快乐书吧”，并挑选经典绘本供学生、家长阅读和评价，还可以张贴在绘本教学过程中学生提出的问题，并将课上所用到的绘本陈列在那里，以供学生再次认知和巩固。另外，教室可以举办每月一期的绘本故事分享大会，让学生自愿的将自己觉得有意思的绘本故事分享给大家，并陈列在班级图书室中，同学之间可以通过彼此交换进而在分享中学习知识。这种以绘本为中心的学习环境，有利于奠定学生书面语言和口头语言的基础，使其对文字更加敏感，长期坚持下去，会在一定程度上提高学生的阅读兴趣和阅读水平，而这一点是传统教学所无法企及的。

三、重视绘本阅读活动的多样性，调动学生阅读兴趣

重视绘本阅读活动的多样性，如学生小组阅读、师生集体阅读等，将更多语言表达的机会提供给学生。需要注意的是，在师生集体阅读中，往往会出现教师占据主导地位的情况，这将会使绘本教学的效果大打折扣，应该充分突出学生的主体地位，促使学生真正从中体会到阅读的快乐，与此同时教师在适当的情况下给予学生一些引导，帮助其更好的观察、思考、判断，为培养学生的思维品质、锻炼其观察能力奠定良好的基础。

此外，还可以举办各种形式的阅读活动，如故事大王选拔赛、精彩绘本故事表演大赛等等，丰富多彩的活动形式可以将学生的阅读积极性充分调动起来。

四、在潜移默化中培养学生的阅读习惯和思维品质

在开展绘本教学之前，教师应该对自身的行为进行规范，并将正确的阅读习惯传递给学生，如爱护图书、整理图书等等，当教师看到学生有不良的阅读习惯时，要及时予以制止，并通过平时自己的一言一行来潜移默化的影响学生。

总之，在培养学生思维品质方面，绘本教学起到了至关重要的作用，教师应当切实根据学生的特点和实际情况选择合适的绘本，将其阅读的兴趣充分激发出来，培养良好的阅读习惯，养成良性的思维方式，为后期学生的学习生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨金华，周维华.长篇绘本教学中学生英语核心素养的培养[J].小学教学设计（英语），2016，（4）：44-46.

[2]杨伟鹏，雷雁岚，陈科成等.社会主题绘本教学促进幼儿亲社会行为发展的实验研究[J].教育学报，2014，（6）：87-94.