梁慧

摘要：随着经济的快速发展，国际之间的交流越来越密切。英语作为国际通用的语言，在跨文化交流中越来越显示出其重要的作用。对于高职院校的英语教学来说，提高学生的英语交际能力是英语教学的一个重要目标，而阅读能力是提高英语水平的关键。在影响英语阅读能力的各种因素中，语境是一个重要的因素。本文就语境教学对学生阅读能力的培养提出了自己的见解。

关键词：高职院校；语境教学；阅读能力

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）48-0273-02

信息化时代的到来以及经济的发展，使得国际间的交流越来越密切，这让作为国际语言的英语越来越重要。对于高职院校来说，在英语教学中要注重学生的英语交流能力的培养。而阅读理解正是高职学生英语学习的基础，也是学生获得英语知识信息的重要途径。只有不断提升学生的阅读能力，才能更好地理解英语文章的深层含义，同时也才能提高自己的口语水平。在影响学生阅读能力的诸多因素当中，英语语境是一个很重要的因素。因此，高职院校在日常的英语教学中应该注重英语语境教学。

“语境”这一概念最早是由波兰的语言学家马林诺夫斯基提出的，他指出，语言性语境是指在交际过程中某一话语结构表达某种特定意义时，所使用的言辞在上下文具体环境中表达的特殊含义。通俗的说，就是语言环境。它是从实际情景中抽象出来的，通过参与者双方、时间、地点、交际媒介、话题等对言语活动产生影响。英语语境是通过英语的语言环境进行推理的过程，学生在英语阅读中，通过主动进行意义搜索，寻找能够解释阅读资料中某个事件和信息的有效内容，然后根据自己的语境积累来揣摩阅读理解中的生词、句子和作者想要表达的思想。而英语的阅读能力是指对英语语法和整篇文章内容的把握能力。阅读的目的是理解，高职英语教学提高学生阅读能力就是要提高其阅读理解能力，通过一定的教学方法，让学生掌握阅读技巧，从而提高自己的阅读能力。

阅读是一种书面的交流活动，在阅读中想要理解句中的意思就要掌握阅读的语境。语境和语法、词汇一样是构成整篇文章的重要部分，通过语境能够更好地理解作者要表达的意思，吸收作者提供的信息，然后根据自己的知识背景深化对文章内容的理解。语境是影响阅读能力的重要因素，对整个文章的表达和获取都起到了制约作用。语境中的各种因素都会对整篇文章的理解产生重要影响，学生在阅读时利用阅读资料的信息，在作者设定的语境范围内，通过逻辑推理和判断来理解作者要表达的意思，这才是阅读最重要的技能。

一、利用语境教学能够促进学生对于阅读中生词的理解

高职学生一般英语基础都比较差，因此英语阅读往往是高职学生的一道难关。对于英语阅读能力的提升要一步步走，需要从基础的对单词的理解，再到句子的理解，再到整个段落和文章的理解。在单词、句子、段落和整个文章的教学每一个阶段都要遵循从易到难的原则。在英语阅读中除了要理解文章的字面意思之外，还要通过每个单词组成的句子理解作者的语气、态度，这就要求学生具有一定的文化背景知识，能够判断出作者的真实意思。阅读是一个读者和作者交流的过程，学生要想阅读并理解某一篇文章，首先要识别文章中的单词含义。高职学生由于词汇量不大，在阅读中很容易碰到生词，而如果一篇文章生词很多，学生就会失去阅读的兴趣和动力。因此在日常的英语教学中，要想提高阅读水平，就要增加词汇量的积累。在平时的英语学习中我们发现，一个单词如果要想把它牢记，需要很长的时间，而如果在熟悉的语境环境中碰到该单词，却很容易将单词的意思记住。通过文章的上下文语境来猜测单词的含义，理解作者想要表达的意思，然后将每一句话结合成一个整体，理解整篇文章的意思。在阅读中词汇不是孤立存在的，而是与其他词汇组成了一个有机的整体，只有通过语境教学，让学生从语境中找到理解单词意思的方法，才能提高他们的阅读能力，进而根据推理和判断把握整篇文章的意思，最终达到提高阅读能力的目的。比如在英语句子中He went into a hardware to buy some nails，学生在阅读时可能不知道hardware是什么意思，但是根据这句话的语境是要买一些钉子，因此可以判断出能买钉子的地方一般都是商店或者五金店，这样就能理解句子中单词的意思了。再如在这个段落中，You say that you love rain，but you open your umbrella when it rains；you say that you love the sun，but you find a shadow spot when the sun shines；you say that you love the wind，but you close your windows when wind blows.学生对这个段落中的大部分单词是了解的，但是每个分句子中总有一个单词似懂非懂，这个时候就应该根据语境来推断每个分句子中的陌生单词的含义了。第一个分句中，跟下雨有关的就是要有“伞”，第二个分句中，跟太阳有关系的就是有“树荫”，第三个分句中跟风和窗户有关的就是“刮风“，所有这个段落的理解就很容易了。

二、语境教学能够促进学生对于文章的理解

通过语境理解了文章中的生词，就可以扩展到对整篇文章的理解。在實际的教学中，可以通过文章的标题猜测文章的内容，并预测问题的答案，让学生对于阅读产生一定的期待，培养学生的语境感觉。通过针对性的阅读可以激发学生的阅读兴趣，很容易进入到文章中的情景当中。在教学过程中，缺词填空能够对培养学生的语境起到很重要的作用，很多单词都是要考虑上下文的语境才能准确判断出应该填哪一个词。考虑到高职学生的英语水平，可以先从句子开始逐步过渡到段落和整个文章，由易到难，由浅入深。同时我们也可以将一篇文章的各个段落分解开来，在每一个段落设置好问题让学生逐段地在语境下阅读，然后根据各个段落的意思，从全文的角度宏观把握整篇文章所要表达的意思，这样能够让学生感受到段与段之间的逻辑关系，对于阅读整篇文章也是大有帮助的。

三、语境教学要重视文化背景的学习

英语语言是文化的载体，受到文化的影响。高职学生想要提高阅读能力，深入到英文的语境中，就必须要了解中西方文化的差异，了解语言习惯的不同。要了解中西方的文化典故、背景知识和风俗习惯，这样有助于帮助学生提高阅读能力。在英语语境的教学中，老师要指导学生多利用文章中的材料了解文章中蕴含的文化内容和背景知识，了解特定的语言环境下所要表达的具体意思，只有这样才能真正理解一篇文章所要表达的中心意思。例如莎士比亚在sonnet 18 line 1-2中这样写道：shall I compare thee to a summer's day？Thou art more lovely and more temperate. 莎士比亚将他的爱人比作summer，几乎所有的学生都不能理解，如果联系到西方的风俗背景，就可以知道，原来英国和中国的地理气候环境大不相同。英国属于温带海洋性气候，全年温和潮湿，冬暖夏涼。英国的夏天就相当于中国温暖的春天。那么莎士比亚在这句话中把爱人比作summer，其实是说他的爱人温柔可人，像春天那样温暖人心。再如吴敬梓在《儒林外史》英译版中有这样一句：when I say two or three hundred taels，you say twenty or thirty！It's like kissing in straw helments–the lips are far apart.学生理解起来是非常困难的，因为这句话用到了中国的歇后语，学生需要理解中国传统文化中的歇后语所表达的意境才能很好地理解这句话。所谓“戴着斗笠亲嘴，差着一帽子”，就是来表述前面说的“我要二三百两银子，你说二三十两”，这两者的差距实在太远，谈不到一块去。由此可见，不论是中国还是西方，文化背景的教学对于学生的阅读理解能力的培养是至关重要的。

总之，通过语境能够促进学生阅读能力的提升，而阅读能力的提升又反过来加深了学生对于语境的认识，这是一个从句子理解到段落理解再到文章理解的循序渐进的过程。高职学校要从学生的基础出发，培养学生的语境意识，提高他们的阅读能力，让学生真正感觉到自己在不断进步，只有这样，才能提高他们阅读的自信心，真正提高其在语境中阅读的能力。

参考文献：

[1]杨晶.语境理论在大学英语阅读教学中的应用研究[D].太原理工大学，2010.

[2]尚蕾.从语境角度提高高中学生英语阅读水平[D].山东师范大学，2007.

[3]刘宁.非英语专业大学生阅读策略选择与阅读能力的相关性研究[D].西安外国语大学，2015.

Absrtact：With the development of economy，international communication is becoming closer and closer. As an international language，English plays an increasingly important role in cross-cultural communication. As English teaching in higher vocational colleges，it is an important goal of improving students' communicative competence on English teaching，and reading ability is the key to improve English proficiency. Context is an important factor affecting English reading ability. This paper puts forward some opinions on the cultivation of students' reading ability in context teaching.

Key words：higher vocational college；context teaching；reading ability