王静

【摘要】近年来信息技术在英语教学中发挥着越来越重要的作用。本文主要以互动教学和自主学习相关理论为依据， 就如何运用信息技术辅助英语课堂教学，以期达到互动教学模式与自主学习策略的整合和优化展开讨论。

【关键词】信息技术 英语教学 互动教学 自主学习

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0069-02

信息技术的出现使教育思想、教育观念、教育模式发生了巨大变化，信息技术与学科教学的整合已成为21世纪基础教育教学改革的新视点。《义务教育英语课程标准》中也指出：教师要根据教学目标、学习内容、学习条件和学生的实际情况，在课堂教学中充分利用现有的教育资源和现代教育技术。有条件的学校可以建立英语教学网站、开设网络课程，进一步增加学习的真实性、开放性和时效性。2015年中考英语改革增加口语（15分）测试。口语采取人机对话模式进行测试。这就更加凸显了信息技术在英语教学中的重要性。

1.英语教学存在的问题与改革现状

在应试教育体制下英语课堂教学大多仍然采用语法翻译教学法这种传统的教学方式。在教学过程中，教师一般遵循“生词—课文—语法—练习”的教学模式，以传授知识为主，注重授课信息量，侧重培养学生的语言能力，忽视其交际能力的培养。由于语法翻译法“以教师为中心”，过分强调教师对语言知识传授，忽视学生在英语学习中的主体地位，再加之繁冗的语法规则让学生望而生畏，学习材料的局限以及缺少互动而倍感沉闷的课堂让学生逐渐失去学习兴趣。因而，传统教学法受到许多学者的批判。

20 世纪70 年代后期兴起于美国的互动合作教学吸引了国内外许多学者的目光，并对其进行了卓有成效的理论和实验研究。美国学者斯莱文、约翰逊、卡苷等还对互动合作学习的具体使用策略及方式等从不同的角度进行了阐述。国内学者庞维国、施良方、马兰等对此也有很多著述和译作。“以学生为中心”的互动教学模式，鼓励学生自我学习、自我实现，培养学生的独立性、自主性和创造性的自主学习理念，在英语课堂教学中得到逐步应用，推动了英语教学模式和教学策略的改革。如今随着信息技术的飞速发展及其在学科教学中的应用，使得英语互动教学和自主学习的整合步伐得以加快。

2.利用信息技术进行互动教学与自主学习的整合方式

利用信息技术设置以学生为主、教师为辅，互动教学与自主学习相结合的教学模式，可以增强课堂内外的师生互动和生生互动，为课堂讨论等活动提供更多、更好的素材，学生在共享学习资源的同时，促进了相互交流、相互帮助和督促。下面笔者将重点从运用多媒体课件、视频剪辑和网络平台补充材料三个方面，阐述如何借助多媒体和网络平台等信息技术，有效促进互动教学和自主学习的整合与优化。

（一）运用多媒体课件，提高英语课堂教学质量。多媒体课件把教材中的素材直观、形象、生动的展示给学生，大大提高學生的英语学习兴趣。恰当地运用多媒体课件不仅清晰地展现出课堂的教学脉络，也使课堂教学容量相对增大，使英语课堂教学效率得以提高。

（二）运用视频剪辑，提供生动而真实的语言环境。由于缺乏学习英语的大环境，教师应该想方设法在英语课堂中创造语言环境，让学生在课堂中有更多的机会“浸泡”在英语环境中。恰当地运用视频剪辑不仅可以使学生深化文章内容的理解，更为创设语言环境提供了有利条件。经过剪辑的视频资料使得学生在一定的语言环境中去领悟语言和操练语言，培养了用英语思维和表达的能力。而配合视频资料学习任务的设置，使学生在生生互动和师生互动的过程中，从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者，从而成为学习的主人。

（三）运用网络平台补充材料， 丰富教学内容。教师在英语教学活动中要发挥网络优势，创造性的开发和利用网络信息资源。合理运用网络平台补充材料，可以丰富教学内容和形式，提高教学效果，并能探索新的教学模式，促进个性化学习，为学生创造自主学习的条件。然而网络上的教学资源鱼龙混杂教师要进行甄别与选择，并且对其二次加工。例如，教师可以从网络平台搜集关于“环保”这个话题的相关资料，学生在阅读后主要通过小组活动来进行互动，可采取talk show， group work， pair work，调查派等形式。教师也可以通过网络教学平台上传共享资源等方式丰富教学内容，并以问题驱动和输出驱动为导向，使课堂教学模式多样化。此外，教师还可充分利用网上视听学习、在线答疑等教学手段，既能改善学习气氛，缓解学生在英语课堂上的焦虑情绪，又能激发学生英语学习的兴趣和动机，增强学生在课堂内外自主学习的积极性。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准 北京师范大学出版社，2012.