杨卫明 赵玉成

摘要：理论力学项目化教学改革在调动学生学习兴趣、培养创新精神和工程实践能力方面起到了积极作用，然而，项目化教学也存在缺点，需要对教学实施过程中存在的问题进行系统研究。本文针对理论力学项目化教学在教学资源、知识体系、教学效果、成绩考核等方面存在的问题进行研究，提出了解决策略，这对促进项目化教学改革的升级、进一步提升教学质量和提升学生力学素养具有重要意义。

关键词：理论力学；项目化教学；课程改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）46-0129-02

引言

近年来，相继提出多种关于理论力学的教学方法，如互动式教学方法[1]、多元化教法[2]、研究型法[3]等。这些教学改革与实践在一定程度上激发了本专业学生的学习兴趣，推动和丰富了理论力学的教学发展。相比于这些教学方法，项目化教学方法更容易调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，提高学生分析问题、解决工程实际问题的能力和水平[4]。然而，理论力学项目化教学法也非尽善尽美，不可避免地在教学资源、知识体系、教学效果、教学考核等方面也存在一些无法回避的现实问题。

一、理论力学项目化教学中存在的问题

理论力学项目化教学法把学生听课从传统枯燥、单一的课堂教学中解脱出来，将力学知识要点的讲解与工程实际问题有机结合，克服了过去理论力学教学讲理论多、讨论的机会少的缺点。但在实际的教学工作中，通过自我认识、学生反馈、同事意见，发现理论力学项目化教学也存在以下几个方面的问题：

1.教学资源不完备。理论力学的知识体系涉及静力学、运动学、动力学三大部分，其中静力学与运动学部分相对独立，动力学部分则既有力又有运动。理论力学项目化教学要以解决典型的工程实践问题为依托，将力学知识要点的讲解与工程实际问题有机结合。这就使得理论力学项目化教学需要大量的工程实例。虽然在实际的生产实践中存在各种各样的理论力学问题，但要把这些问题全部收集起来，并加工成适合于理论力学教学活动的案例，有一定的困难。这些工程实践问题要想在课堂上使用，还需要花费大量的时间和精力进行再加工。需要重新将理论力学知识与工程实践问题结合，将各个知识点融合到问题当中。因此，完善项目化教学资源需要大量的人力、物力甚至财力，不是一两个教师通过备课能够轻易完成的。而理论力学项目化教学方面的改革才刚刚起步，这方面的积累还不足。到目前为止，项目化教学资源并不完备。

2.知识体系不系统。项目化教学是将教学内容以科研任务的形式下达给学生，而不像传统教学方法那样根据课本完备的教学体系安排教学工作。解决一个工程实例可能需要同时运用多种力学知识，这就要求学生有较好的力学基础，同时掌握多个力学知识点，而不像传统课堂教学那样可以根据课程教学大纲中对力学知识的编排顺序，循序渐进、由浅入深、由易到难。因此，目前项目化教学过程中涉及的理论力学知识体系不够系统。

3.教学效果不理想。一方面，项目化教学的知识体系不系统会影响实际的教学效果；另一方面，项目化教学方法在操作过程中是把学生分成小组，把力学知识点融入项目任务中，让学生在解决实际问题的过程中掌握力学知识。尽管任课教师可以在项目任务下达之前重点讲解工程实例需要应用到的具体力学知识，但是还是需学生花费大量的时间自学课本知识、查阅资料、归纳总结。但是，目前各大高校学生的教学任务繁重、课题设置繁杂，学生很难针对理论力学课程投入大量的时间，这就导致在实际项目化教学过程中，教学效果受到影响。学生分组完成任务，有的学生不积极、不主动，会影响整个小组的完成情况。有的小组项目任务并非全部组员通力协作完成，也不可避免地存在少数同学“滥竽充数”的情况。任课教师难以监督，教学质量难以保证。

4.成绩考核不客观。项目化教学成绩考核要根据项目任务完成情况，采用过程考核为主兼顾成果考核的形式。任课教师需要在考核过程中根据学生的完成情况点评学生的水平，这难免会受到任课教师主观意识的影响，影响评分的客观性。另外，学生是以小组的形式完成项目任务，评分的时候主要根据项目完成情况进行点评，但是每个小组学生的水平和贡献又不尽相同，给分的时候难以准确、客观。另外，每一位任课教师的时间和精力有限，无法全程跟踪每个小组每个同学的完成情况，在给分的时候难免会顾此失彼，使得项目化教学的成绩考核不够客观。

二、理论力学项目化教学中的对策

針对上述问题，本文结合自己的教学和科研实践，及学生对项目化教学改革的反馈情况，对理论力学项目化教学过程中存在的问题进行剖析，提出下述解决策略，以促进项目化教学改革的进一步完善。

1.拓展渠道、丰富教学资源。拓展渠道，充分利用网络资源、通过校企合作、从科研课题中凝练；发挥毕业学生和校友的作用，发动从事与力学相关工作的毕业生提供周围的工程科学问题。建立理论力学项目资源教研组，组内明确分工，各司其职，逐步完善教学资源项目库。加强学校之间的联系，各个学校老师经常交流、共同协作、资源共享。得到的教学资源根据学生的专业和知识基础进行再加工，在考虑实际情况的基础上逐步完善和丰富项目资源，根据工程实践案例升级和更新项目库。

2.细化项目、完备知识体系。根据理论力学教学大纲，分解教学资源项目库中的案例，在丰富教学资源的同时，注重知识体系的完备性。根据课本的教学体系，合理安排项目的先后顺序和难易程度。项目资源中无法涉及的知识点，任课教师要专门利用课堂教学进行补充。理论力学教学工作可以同时利用多种教学方法，扬长避短，不局限于项目化教学方法本身，适合项目化教学方法的章节用项目化教学方法，适合课堂教学的章节用课堂教学，适合其他教学方法的知识就用其他教学方法。教学改革实践过程中保证完备的理论力学知识体系，以切实提升学生的教学质量和教学效果为最终目的。

3.引导督促、提升教学效果。项目化教学工程中，由于任课教师精力有限，可以与教研组老师合作，或通过研究生助教协助完成教学工作。项目任务下达后，要及时掌握和了解各组的项目完成情况，根据项目进展和组内同学的表现，引导、督促每一位同学投入项目任务。让学生明白，完成项目任务不是最终目的，最终目的是掌握力学知识，提升解决力学实际问题的能力。可以随机抽查、汇报，根据抽查结果评价项目完成情况。建立小组内互相监督和评价机制，组员之间、组内角色不定期相互轮换。努力让每一位同学都积极参与。通过强化督促和引导，提升理论力学项目化的教学效果。

4.统一标准、细化考核项目。根据实际教学情况，不断完善考核细则，细化给分条目、细化考核项目、丰富考核方式，重点考核项目完成过程中力学知识的掌握和应用情况。在建立统一评分标准的基础上，可以由助教协助评分，最后求平均值。可以在组间相互评价、组内同学之间互相评价。可以适当设置闭卷笔试，考察每位同学的知识点掌握情况。项目化任务完成情况占总成绩的一部分。理论力学成绩综合根据笔试和项目化成绩共同给定，尽可能做到公平公证。

三、结语

理论力学项目化教学改革既能调动学生学习的积极性，又可以促进理论力学教学由知识传授向综合能力培养的转变。但当前项目化教学在教学资源、知识体系、教学效果、教学考核等方面还存在着较多的问题。即便如此，为适应时代发展的潮流，理论力学项目化教学改革是必然的也是必须的。这就更加需要从事理论力学教学工作的教师拓展渠道、丰富教学资源，细化项目、完善教学体系，引导督促、提升教学效果，统一标准、细化考核项目，在此基础上不断提高教学水平，及时更新教学理念，不断完善教学方法，促进我国高等院校理论力学教学工作的创新和改进，从而为国家和社会输送大量的优秀力学人才。

参考文献：

[1]郭志荣，王晨，李永平.理论力学课程实施互动式教学的探索与实践[J].廊坊师范学院学报，2008，8（6）：58-59.

[2]高慧昀，王晓丽.理论力学课程多元化教学模式的探索[J].科技视野，2013，（17）：21.

[3]叶红玲，刘赵淼，李晓阳.理论力学课程研究型教学模式的探索与实践[J].力学与实践，2015，37（3）：440-443.

[4]杨卫明，赵慧明，赵玉成.“双一流”建设背景下“理论力学”项目化教学改革的探索与实践[J].新课程研究，2017，（32）：76-77.