黄彩燕

摘要：中职学校教育的宗旨是以服务地方经济建设而提高职业素养，培养适应社会需要的技能型人才。对当代在校中职生而言，信息素养的核心目标是不但要掌握相关的方法与技能进而提高学生生存能力，而且要树立起终身学习的理念。随着信息时代发展的需要，传统的教学模式、知识应用型人才已经不合时宜，而现代教育非常注重实践性教学，因此，教学改革势在必行。

关键词：中职生；信息素养；教学改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）41-0224-02

一、当代在校中职生信息素养现状

信息素养是全球信息化背景下需要人们具备的一种基本能力。它涵盖人文、技术、经济、法律等诸多因素，是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，是学校不容忽视的培养内容，老师必备的科学素养，学生不能缺乏的智能工具。

当前，我国一些地方的中职生信息素养可归纳为信息意识弱、信息能力差、信息道德低。教师管理难度大，教育理念教材内容陈旧，理论和实践衔接难，“双师”少，学习周期短，学习效率低，学习任务难以实施，对于技能要求高的社会，学校与企业对接难。

信息意识弱。目前绝大部分中职生依赖性强，懒于动脑，遇到问题总是习惯性求助教师，希望老师能全盘讲解，只重视结果而不重视解决问题的方法。平时上网关注的是游戏、娱乐、聊天，不会想到利用已有的信息技术和网络去寻求解决问题的方式方法，谈不上知识的积累和技能的改进，部分中职生上网目的不明确、网络知识贫乏、对网络功能的认识存在误区，利用能力还不够。

信息能力差。基于目前中职学校开设计算机普及课程，中职生在学习过程中只关注自己感兴趣的知识和内容，比如图片、动画、视频下载方法，对于工具性的，如Excel，虽然对学习与生活都很实用，但兴趣不大，使用计算机基本知识和基本技能欠缺。

信息道德低。中职生世界观、人生观、价值观处于形成期，生活中的报纸、杂志、影视、网络等信息铺天盖地，懵懂、年轻、好奇的心态，形形色色的不良诱惑，使他们容易意气用事走向极端，但又承担不起相应的责任，诚然，社会责任意识有所弱化，缺乏鉴别事物真伪能力，容易受信息污染。

二、当代在校中职生信息素养的成因

职业素养是综合衡量中职生专业技能和思想道德品质的重要指标，也是培养中职生的一项重要内容。信息资源的挖掘和使用是信息素质的关键因素，体现在人的认知、创新、运用信息的深度和广度，然而学生的学风、学习态度、人生坐标与信息化社会格格不入。

当下，虽然国家对中职学校政策倾斜加大投资力度，为中职学校发展进步开创契机，但是由于学生学习兴趣、爱好、所处的内外环境以及思想观念的束缚，造成当代在校中职生信息素养普遍偏低，多数处于感性认识阶段，没有实现质的飞跃，也就是说，没有上升到理性认识，对概念的认知仍然存在一知半解，对信息素养的共识不明，很多情况下都是人云亦云，由于条件的局限缺乏实战经验，简单的基本操作都不知所措，加之学生的学习目标不明确，通常是提不起学习兴趣得过且过，由此可知，中职生信息素养普遍偏低，甚至一无所知，为改变如此不堪的局面，尤其有必要培养中职学生信息素养，只有具备信息素养的技能才能合乎时宜，可见，培养在校中职生的信息素养的重要性。

在我国，一部分中职生生活阅历浅，生活失去方向和目标，过分追求享乐，对新知识新技能索然无味，更谈不上积极进取勇于创新，安于享乐，虽然身处顺境但没有忧患意识，不会也不愿意吃苦，缺乏学习生存之本，回避或逃脱责任，盲目跟风拒绝信息技能，缺乏创新意识和进取精神。因此，要扭转不良作风，提高当代中职生信息素养必须从方方面面、多层次多角度着手。

三、解决当代在校中职生信息素养问题

学校是培养中职生信息素养的主要阵地，要适应社会发展需要，提高中职生信息素养，除了要提供良好的平台与发展空间外，也要抓好教师队伍建设和教材的使用，这对教师而言提出了新的更高的要求，既要主动提升自身的信息素养又要适时更新自身的教育教学理念、教学方法、教学模式、教育形式，使投入和产出趋于平衡，努力探索教育教学的新思路与新方法，平时教学中注意理实结合，引用典型示范来证实信息素养的作用，激发学生获取新知的欲望。

教师的知识结构与业务水平直接会影响到信息素养的传播与发展，教师要有意识地将信息素养融入生活、教材、教育环境中，利用网络开发各种各样学习资源，坚持以人为本，树立终身学习观念，引导学生运用信息技术工具来分析解决实际问题，时刻关注学生的情感发展，善于和学生沟通与交流，共同探讨新知，解决学生在不同阶段学习与生活中遇到的难题，使学生对信息素养的学习和认知充满信心，提高他们的信息素养知识技能。

由于我们的教育对象是中职生，其基础相对薄弱，认知水平和创新能力上都存在一定的局限，要想他们能在短时间内获取新知并做到学以致用，关于教育目标不管在学校、社会、家庭层面上都要肯于下苦功夫，正所谓的煞费苦心，才能行之有效，因此，在培养学生信息素养的过程中，防止一刀切，注意深究学生的层次、关切点、优势与劣势、机遇与挑战，培养其兴趣爱好，调适其性格，锻炼学生的发散思维、创新思维，把要我学转向我要学，使学生能成为学习的主体，主动接受知识与培养技能，在信息技术传授中，教师只是课程的设计者和学习的引导者，因此，教师要与时俱进转变思路，努力构建丰富的信息知识和技能，有目的地鼓励学生大胆探索、勇于创新、开拓进取，从而培养学生的创新精神和实践能力。

而信息技术的触角也深入到社会生活的各个领域，成为人类社会生活不可或缺的一部分，众所周知，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的重要因素，相应的信息素养已成为信息社会人类文明、和谐、进步的一种最基本素养，信息素养的高低自然而然成为评价人才综合素质的一个重要指标。为了给中职生提供最佳的学习和发展机会，使其成为出色的终身学习者和未来劳动者，就必须塑造一个具备信息素养的人。而培养中职生信息素养，是中等职业教育工作者必须深入探讨的重要课题，为加强中职生信息素养的培养，紧扣时代发展要求，在科学界定中职生信息素养培养目标的基础上，对中职生信息素养的培养策略深入剖析。

面对社会突飞猛进，日新月异，发展信息素养的普遍性、层次性、实践性与操作性、发展性，在信息社会背景下培养中职生信息素养是必然的，信息社会深切呼唤着信息素养萌芽、发展、壮大，社会的发展变化快慢依靠人类的开发与改造，人类只有具备良好的信息素养，才能更好地披荆斩棘推动社会前进，它是现代职业教育改革与发展的需要，显然，培养中职生信息素养才能提高中职生综合素质。为进一步培养中职生信息素养，使其符合现代职业教育教改的发展趋势，根据中职生信息素养培养的对策、目标，应使其树立良好的信息意识，掌握较系统的信息基础知识，形成较强的信息能力，进而养成良好的信息伦理道德修养。

与此同时，加强中等职业教育特色的现代信息技术课程建设，增开信息素养系列必修课，优化信息技术课程教学，凸显其重要性，中等职业学校对信息技术课程教材内容的选编、优化配置信息技术课程的教学、完善教学评价机制、创新学科内容、充分发挥课堂教学主渠道作用、吻合教学设计理念，进行信息技术与学科课程的整合，促进学生与老师的信息素养的发展，做到双管齐下齐抓共进，教师引领信息化校园建设，大力加强中职生网络道德教育，严格监管校园网络，营造良好的信息文化氛围和校园信息环境，加强学校信息系统的建设，极力搭建信息素养培养的立交桥，使社会、家庭、学校共同参与，充分发挥教师引领作用，首先，提高全民科学文化素质；其次，要通过信息科学知识的宣传普及，提高信息意识；再次，普及信息技术，增强信息能力。最终为促进当代在校中职生信息素养做贡献。

参考文献：

[1]程志红.中学生信息素养教育问题研究[D].辽宁师范大学，2002.

[2]曾秋莲.基于现代信息技术的我国中学生信息素养培育[J].科技创业月刊，2010，（04）.

[3]徐建平.论信息社会中职生信息素养及其培養[D].福建师范大学，2003.