王莹 刘艳俊 孙洪生 温一军 赵恒成 靳国印

摘要：创新型人才的培养是我国可持续发展战略、科教兴国战略、人才强国战略以及创新型国家建设等多项发展战略的一项基础性工程。高等教育，在创新型国家的建设中发挥着基础性、战略性和先导性作用。通过“赛教融合”教学模式培养中医药创新型人才，我院进行了初步探索。

关键词：创新型人才；赛教融合；教学模式；中医药教育

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）47-0118-02

创新型人才的培养是我国可持续发展战略、科教兴国战略、人才强国战略以及创新型国家建设等多项发展战略的一项基础性工程。如何在高等教育中实现从传统的知识型、技能型人才培养模式向创新型人才培养模式转型是当前迫切需要解决的问题[1]。近年来我院一直在进行“赛教融合”教学模式改革，取得了初步成果。

一、树立知识、素质、能力三结合的教学理念

纵观中医专业人才培养目标，在于培养个性鲜明，专长突出，理论扎实，中医药创新意识和临床实践能力强，知识面宽、综合素质高的“四有”中医药人才[2]。这就需要高等教育教学中对中医人才的培养实施理论与实践的双结合，也需要知识、能力、素质三结合。这种创新型人才是时代发展的需要，也是新时代人才需求的趋势。

1.理论与实践双结合。赛教融合教学模式对人才的培养就是实现理论知识与社会实践的“双结合”。在实施过程中，不仅要重视对基础知识的掌握和科学素质的提高，更要注重实践能力的培养，在知识、能力、素质三方面进行全面培养。通过系列环节，努力是专业教学与社会服务相结合，专业教育与社会实践相结合，人才培养与社会需求相结合，培养具备扎实理论功底和临床实践能力，较强的传承能力和创新精神的创新型人才[3]。

2.实现知识、能力、素质三结合。通过赛教融合模式的构建，不仅注重基础理论知识的掌握又兼顾学生思想、能力、素质等方面的培养，真正做到学以致用，突破学生仅仅在理论知识的停留，尽可能与行业前沿保持一致，培养高素质创新型人才，实现高校与社会的“无缝衔接”，为社会输入高素质人才。

二、建立“竞赛+教学”教学模式

1.教学中教学方法多元化，教学手段多样化。教学中采用理论讲授法、案例演示法、示范教学法、项目导向法、任务驱动法、“竞赛教学法”等。教学手段上，采取“课堂、网络、智能手机三结合”，“学习与考核双结合”，充分调动学生学习主动性，提高学习效果。

2.师生“全程参与式”开展大赛。竞赛不仅需要专任教师的全程指导，更需要学生的全程参与。学生应作为大赛的“主人”，履行组织、实施和总结、提高的职责。教师则作为指导和补充，为大赛的有效开展保驾护航。通过竞赛可以充分调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性，培养学生自主学习的能力。

三、完善赛教融合创新型人才培养模式

将创新创业素质拓展与训练环节作为人才培养方案的一大模块，与理论课程、实践课程并列统一。从制度上鼓励学生通过参加知识竞赛、素质拓展与社会实践等活动，多渠道获取创新实践学分；优化交叉课程间和教学环节上的衔接关系，推出“1+类+块”的分段式培养模式，一门课，一类课，模块课都是根据课程所承载的知识的相类性、衔接性和融合性进行区分的。根据知识的递增性，由少及多，分别在一门课、一类课、模块课开展赛教融合，这种赛教融合的分段逐层递进式开展，有利于学生获得知识的融会贯通，有利于创新型人才的综合能力培养。

四、教学资源优化整合，形成融合式特色

我院是一所综合性大学，因此，利用综合性大学的优势，结合赛教融合教学模式的人才培养目标，再利用学校团委的组织与宣传发动、综合性大学教学资源的共享，教学内容的整合，题库的智慧建设，打破院系的界限，整合学科队伍，充分发挥学科整合与团结协作方面的作用，调动一切教育教学手段，将教学资源优化整合，深度融合，建立合理的学科人才培养机制，形成力量較为雄厚的教学团队和科学的人才培养模式[4]。

五、行之有效的实施方案

赛教融合教学模式以创新型人才培养为目标，依照教学—竞赛—教学；或教学—竞赛的模式开展。实践完成后，总结试点工作开展情况，凝练理论思想，明确操作方案，为赛教融合教学模式提供精细化的指导。

在实施过程中，竞赛的组织、开展和反馈是最核心的内容，竞赛开展的有效性直接影响到整个教学模式的教学效果和后期教学方向。其中有几个需要重点阐述的环节：

1.需要加强教师综合素质和团队协作能力。赛教融合教学模式的实施关键是建立一支结构合理、综合能力强、水平高超、具有高度的创新精神和创新能力的团结协作的教师队伍。教师需要储备丰富的综合知识（具备教学能力和实践能力的双师型教师）、具备较强的创新能力和创新意识。在赛教融合的教学模式下，不断更新教学理念，优化教学内容，改革教学方法。在制度建设方面，构建“以赛促训，赛训结合”，“教研、培训、实践”三维一体的教师培养新模式，提高教师复合能力，加强教师专业知识的综合性、时代性和前瞻性。更要建立良好的教师合作机制，增加课程类、课程模块内教师之间的交流与合作，多学科有机融合达到以赛促教的效果；通过“竞赛驱动、名师带动、企业合作、双向介入”等方式打造教师团队，提升整体教师质量。

2.师生协作完成赛教融合教学模式实施过程。赛前进行广泛调研，集思广益，建立竞赛题库，完成竞赛策划、宣传。赛中通过设置与学生知识结构相契合的竞赛环节，从学生的创新能力方面对学生进行综合考核，真正做到巩固所学，应用实际，达到“知行合一”。竞赛方式考核远远超出了网络考试、纸质考试的考核范围，有效培养了学生的综合能力。赛后通过座谈会、个别谈话、问卷调查、成绩比较及学习动机量表测量、学习满意度量表测量等方式进行赛后的信息反馈。

3.搜集有效反馈信息。首先，教师对大赛结果正确引导，以提高结果对学生的良性反馈效应；根据竞赛结果调整教学内容，教学方式，及时建立适合的教学模式；对大赛中错误率较高的知识点进行再讲解，对知识进行再反馈、再复习。然后，对成绩进行分析测量，包括本门课程参赛选手和未参赛选手的期末成绩进行测量分析；参赛选手本学期专业课平均成绩及排名与上学期专业课平均成绩及排名进行比较分析。最后，在后续的每学期进行一次跟踪性量表调查。通过学习动机量表、学习兴趣量表和专业满意度量表及期末成绩进行跟踪分析，提取有效信息，以期对“赛教融合”教学模式进行改革，进而培养创新型人才。

六、通过赛教融合，推进校企深度合作

在校企合作恳谈会期间，邀请相关行业主管部门、本地企业主要负责人观摩学生技能大赛现场，洽谈校企深度合作事宜，深入探讨校企协同育人的具体举措。赛教融合教学模式不是一蹴而就的，不是开展知识大赛就能够达到其深度。将大赛项目承载的技术规范、岗位要求以及参赛选手的得失情况动态反馈到教学环节，指导教师瞄准专业技能教学的“短板”，及时更新教学内容，变革教学方式，促进产教深度融合，真正做到“以赛促改”，才能够实现大赛教学价值的本质回归[5]。

参考文献：

[1]殷俊，章立，王玮.基于艺术与技术相融合的动画专业复合创新型人才培养模式初探[J].中国成人教育，2012，（24）：181-183.

[2]滕静涛，张淑静，江景.技能教学与行业标准对接和快速响应机制研究[J].西部素质教育，2017，3（16）：3-4+6.

[3]蔡成涛，梁燕华.高等院校创新人才培养的措施方法[J].教育教学论坛，2017，（47）：83-84.

[4]易浩明，沈建，陈巍.“赛教融合”视阈下高职专业教学改革提升路径研究[J].现代职业教育，2017，（07）：102-103.

[5]马成荣，尤学贵，龙晓君，谢传兵，冯志军.职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践[J].中国职业技术教育，2015，（17）：27-32.