王旭

【摘要】计算能力的培养一直是小学数学的教学重点，学生的计算能力贯穿整个数学的学习过程，因此计算能力是小学数学的基石，也是众多科研项目的基础。学生的计算能力与思维逻辑紧密相关，学生良好的计算习惯有利于提高数学学习的效率，切实降低错误率，进而大幅度提高分数。本文主要以小学五年级数学为载体，并结合笔者自身实践，对小学数学计算能力的培养与探究进行一番详细的描述和说明。

【关键词】五年级数学 计算能力 兴趣 实践 错题

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0157-02

小学数学是小学生的必学科目之一，也是三大主科之一，小学数学的教学对于培养小学生理性思维来说至关重要。五年级数学的主要教学任务是小数乘法、小数除法、因数与倍数、分数的加法和减法等，而计算能力水平的高低也决定着学生对新知识接受速度的快慢。所以，夯实小学生的计算能力是小学数学教师亟待完成的教学任务。

一、激發学生兴趣，探求数字规律

兴趣是学生最好的老师，也是最初的教学启蒙，所以，如何在最短时间内调动起学生的学习兴趣是教师需要思考的问题。小学生年龄尚小，贪玩好动，许多学生上课时难以集中注意力，所以教师需要在课堂上充分激发学生的好奇心，完成教学任务。五年级的数学较低年级的题目难度已有所提升，所以教师教学的最好模式是把学和玩结合起来，把知识和乐趣融会贯通，让学生本着兴趣进行主动思考，探求数字奥秘，归纳数字规律，教师要着重题目设计的灵活性， 注意计算习题形式的多样性，切实提高学生计算水平。

例如，我在讲解五年级第一单元《小数的乘法》时，我以学生们的实际生活导入，创设情景。我上课时首先进行提问“同学们喜欢玩具吗？我想同学们一定喜欢，今天，老师就和大家一起去玩具店转一转，好不好啊？”学生纷纷点头，较上课之前注意力明显集中，紧接着我利用投影仪放映了几张可爱玩具的照片，随之提出问题“一个机器猫的小玩具是9.5元，买三个机器猫玩具要花多少钱呢？”我留出时间让学生尝试自己回答，然后在黑板上进行演算：

①用加法计算：9.5+9.5+9.5=28.5元

②9.5元=9元5角 9元×3=27元 5角×3=15角

27元+15角=28.5元

③用乘法计算：9.5元×3=28.5元

我讲解算式的计算原理，着重讲解9.5×3的意义，按照乘法竖式进行计算，阐明原理后，提问学生那如果买4个玩具花多少钱呢？找学生上黑板进行演示，这样既提升了学生的计算水平，也激发了学生举一反三的能力。

二、进行实践活动，发散逻辑思维

教师可以在必要时开展课堂实践活动，培养学生动手能力，拓展学生发散思维。小学数学的教学讲求“眼看，心想，手动”，合理的实践可以帮助学生更好地理解知识，学生所获得的知识也会更加牢固，通过数学模型、教具或者实物引起学生的学习兴趣，简化概念理解的难度，增强小学生对数字的敏感程度。

例如，以五年级数学下册《长方体与正方体》这一课时为例，我首先向学生们展示了一些实物，如正方体的魔方，长方体的铅笔盒，我一边拿着铅笔盒，一边向同学们指出，“同学们大家看，这就是一个长方体，这是长，这是宽，这是高，我们知道了长宽高就可以算出它的表面积了，下面我们就来量一量它好不好？”然后我找一个同学上讲台量出铅笔盒的长宽高，同学们也可以自己测量自己的铅笔盒的长宽高。我请这位同学在黑板上进行演算，我讲解点评。“这个铅笔盒一共有六个面，其中可以分为三对，因为相对的两面是一样的，所以我们可以先算出每一个平面图形的面积，11×5=55，11×3=33，3×5=15然后我们可以算出这三对面的相加之和，55×2=110，33×2=66，15×2=30，最后我们得出110+66+30=206，进一步整合公式，即长方体表面积的公式是S=2（ab+ah+bh）。”笔者在教学中运用铅笔盒这一生活化的道具，调动了学生的积极性，把课本上抽象的图形变成学生们每天用到的事物，由繁化简，由复杂便直观，较好地达到了将理论与实际相结合的理想教学效果，加强了学生对计算的熟练程度。

三、总结归纳错题，培养良好习惯

要想提高小学生的计算能力，教师一定要在日常学习中培养学生良好的计算习惯，而总结错题便是一个行之有效的学习方法。小学五年级的数学已经出现了小数的运算，立体图形表面积运算这些易算错的考点，粗心大意的学生极有可能在这些题上丢分，建立错题集就是为了再次练习做错过的题目，加深对知识的印象，找到自己的不足之处，教师也应该因材施教，对症下药，认真审阅每一个学生的错题点，然后在课堂上集中讲解。

例如，在教授《小数的运算》这一章节时，我发现学生对于小数的乘法、小数的除法、四舍五入等知识掌握不够牢固，计算错误较多，正确率低，对此我专门进行一堂复习课，对错误多的题目集中讲解。比如在讲到“四舍五入法”这一小节时，我在多媒体上展示出表格，给出三个数，第一个是2.095，让同学们填写在保留整数、保留一位小数、保留两位小数的情况下分别填写多少。通过对知识点进行整合，我关注学生们的计算过程并再给出适当例子，巩固重点知识，加强学生的计算技能，同时提高了学生的数字感知能力与逻辑思维能力。

总之，计算能力是小学数学教学中的一个重点内容，五年级数学更是重中之重，教师应积极探究教学方法，激发学生兴趣，积极进行教学实践，帮助学生总结归纳错题，发散学生的逻辑思维，提高学生的计算能力。

参考文献：

[1]李建伟.小学数学教学中学生计算能力的培养探究 [J]. 小作家选刊，2015

[2]唐雄.浅谈小学数学简便计算教学面临的问题及对策 [J].世纪之星创新教育论坛，2016