刘慧青　宋晓萌　陈琳

[摘 要] 自2004年以来，山东大学已连续举办十六届暑期学校，为学生提供海外优质教师学习资源。受新冠肺炎疫情影响，2020年的暑期课程全部以线上形式进行。文章从课前准备、教学方法及考核方式等方面对2020年暑假开设的海外师资课程“免疫药理学”进行总结与分析，旨在完善线上课程开设流程，使选课学生在暑期海外课程中受益最大化，进一步促进暑期学校更好开展，提高学生培养的国际化水平。

[关键词] 暑期学校;海外师资课程;国际化;免疫药理学;线上

[作者简介] 刘慧青（1976—），女，山东诸城人，药理学博士，山东大学基础医学院副教授，主要从事神经药理学研究;陈 琳（1980—），女，山东单县人，药理学博士，山东大学基础医学院药理学系副教授，硕士生导师（通信作者），主要从事神经药理学研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）06-0041-04   [收稿日期] 2020-10-22

一、引言

为落实“双一流”建设，提高学生培养的国际化水平，自2004年以来，山东大学已连续举办十六届暑期学校，开设暑期项目4000余项，累计参与人数超过16万人次。2020年暑期学校学校认真总结经验，立足特色与优势，着力提升品质，在顶层设计、育人理念、内容创新、师资多元，以及选课路径、教学管理、多部门协同推进等方面实现突破，共计立项469项，其中包括海外师资项目159项。

我们药理学系根据当前的研究前沿结合海外教师的科研方向，申请开设了“免疫药理学”海外暑期课程。根据学生国际化培养的需要，聘请学术造诣较深、具有副教授及以上职称、在海外一流高校或科研机构任职、具有丰富教学经验的海外教师开设暑期全英文课程，实现学生不出校门就能学习到高质量国际化课程的目的，从而进一步拓宽学生的国际视野，为学生发展提供全新的平台，具有重要的现实意义[1]。来自瑞典卡罗林斯卡医学院（Karolinska Institute，KI）的海外教师Ming-Mei Shang博士，主要从事创新开放式科研及新型抗炎免疫药物的研发筛选，同时也给KI的研究生授课，是受学生欢迎的优质海外师资。通过开展此次海外课程教学实践，我们取得了一些经验。本文总结旨在抛砖引玉，进一步促进暑期学校更好开展。

二、课前做好教学的充分准备

海外师资课程的开展立意于培养国际化创新型人才，本课程选课不局限于学生的年级、专业背景以及专业层次，最终选课学生覆盖了临床医学、生物医学等专业的本科一年级至三年级的中国学生和留学生。为了能够了解学生的学情，使学生尽快适应全英文授课并能最大收益，在开课之前通过调查问卷“Survey on background knowledge Summer School of Immuno-pharmacology  2020” 对选课学生进行了调查，掌握学生的知识储备和学习兴趣，为课程内容的设计提供参考。根据调查结果，结合Ming-Mei Shang博士的研究方向我们反复商讨设置了教学内容，包括开放式科研、药物开发流程、创新药物开发模式在抗炎免疫药物新靶点发现和药物先导化合物筛选中的探索性研究以及近年来比较热门的分子生物学技术在靶向药物研究的进展。希望为学生提供一个免疫药理学研究领域前沿知识的交流平台，最大限度地弥补学生知识短板，培养创新性科研思维。

受新冠肺炎疫情影响，2020年暑期学校全部采用线上授课方式进行。本课程依托ZOOM平台进行线上教学，考虑到有些同学不是很熟悉此平台，我们提前给大家发了一个详细的使用说明“Course invitation and preparation before start”，以保证后期线上教学顺利进行。在上课期间，虽然已经提前做好了线上教学的准备，但课程正式开始后还是会有很多不可控的问题出现，因此，我们在课程开展全程设有一名助教，协助授课老师及时和学生进行沟通和反馈，及时解决技术问题，提高沟通效率，保证线上授课顺利进行。

三、采用多种教学方法，提高教学效果

为了提高学生的兴趣和学习效率，我们采用了在网络技术支持下的多种教学方法和教学技术相结合的混合式教学模式[2]：课前发放导学案和视频、文献等相关资料;全英文授课结束后，加入Free QA环节，同学可以踊跃提问、自由讨论，最后老师给予悉心解答和总结;此外还通过思维导图、撰写报告、文献汇报等环节，增进学习兴趣，提高学生的自主学习能力、思辨能力，启发学生的创新性科研思维。为了加强同学们之间的合作，营造国际化氛围，课程中设计了小组合作环节。各小组成员来自不同的国家和年级，通过合作阅读我们精选的相关文献后做汇报，在汇报文献的过程中，学生的英语水平和知识储备令我们惊艳。

四、加强教学过程管理，做好过程性考核

考虑本课程的特点，我们最后的考核采取过程性评价，既不是简单的终结性评价，也有别于严格意义的形成性评价[3]。过程性评价需要助教帮助海外教师加强教学过程管理，做好学生学习过程的统计管理。平台上的学习统计功能可以统计出每个学生的学习进度、学习行为轨迹，观看学习资源情况，参与讨论次数，回答问题情况等，准确反映学生真实的学习状态，能更好的帮助教师监控学习效果。教师根据统计数据的变化调整教学，精准干预，解决个性需求。另外，教师还可以根据教学内容，适当地给学生布置一些课后作业，让他们在课下搜集材料，以报告或思维导图的形式在规定时间内上交，教师及时进行评价反馈，这也是学生比较喜欢的学习方式。比如，在Ming-Mei Shang博士对同学们进行Structure Genomic Consortium and open science trajectory in SGC的介绍后，结合当前疫情让同学们观看视频“COVID-19 Research： Vaccines，Genomics & Open Science”并提交觀后感想报告，并对同学们提交的报告进行了及时的批阅和评价。在评价中Dr.Shang肯定了同学们的看法，针对开放科学有益于医学界研究达成共识，但是，正如一个硬币有两面，自然也有同学担心，认为开放科研应该一定程度保守，大家在接受新思想的同时也提出了问题，有效激发了学生的辩证思维。通过学生、师生之间的互动，大家碰撞出了知识的火花，激发了学习兴趣。在整个课程进行过程中，每次上课同学出勤率都是100%，上课过程积极主动，高质量的完成各项任务。

五、课程反馈

为促进本课程不断改进，最后对同学进行了不记名满意度调查，收到了来自全部同学的反馈评价，大多数同学对本课程很满意（见下表），在本课程全英文教学的学习过程中，除了最基本的知识储备扩充，更重要的是增强了学生的合作能力，英语口语也有了很大的提升，这对于在学生群体间逐步建立国际化的学术氛围起到了良好的推动作用。

同时，也有同学对本课程提出了一些意见和建议：例如，课程内容虽然丰富，但对于低年级的学生来说，由于知识储备不足，致使他们在有限的课堂学习及小组合作交流环节都有难度。因为课时有限，又是全英文授课，对于有些英语基础欠佳的学生来说，授课节奏较快，在学习过程中难度较大，再加上国内学生的内敛性格，一定程度上影响了教学效果。另外还有同学对于ZOOM平台不熟悉，在进行音频、视频、共享屏幕等终端操作时稍显生疏，导致影响课程整体流畅度等，这都给线上教学带来了一定程度的挑战。为解决以上问题，我们可以重新调整学生的选课范围，安排课前在线课程模拟练习，建立更加有效的教学质量监控体系，加大本科阶段的专业英语的培养力度。

六、思考与讨论

（一）暑期海外师资课程开展的必要性

现代大学教育不仅需要培养专业知识过硬的优质大学生，更重要的是指引和帮助学生建立起具有主观意识的科研思维，储备科研人才。现阶段，有很多学生在本科阶段就主动联系实验室并参与相关科研工作，以期提高科研能力，但也存在一部分学生希望通过参与实验室工作获得评优评奖资格[4]，在完成任务后可能使这部分学生参与科研实践的热情难以維持，容易使已经掌握了的实验方法具备非常短的时效性，十分不利于提升学生群体的科研素质。本科阶段的学生课程设置的内容和课时比较稳定，学校也采取了必修课程+选修课程的教学模式来帮助学生发掘专业兴趣，但是存在学生为通过考试而选择辅修难度较低课程的现象，全英课程更是由于难度较高而使很多同学望而却步。因此开展课时较短，不注重考试而是将教学重心转移到引发学生兴趣的暑期海外师资课程就显得十分有必要。在山东大学已经开展的历届暑期学校的课程中，多数课程的教学目的均为拓宽学习维度，着眼于大局，纵览本专业领域的国内外研究前沿进展，掌握本专业相关的国际规范和惯例，对于各自专业领域了解范围越广，越有利于学生个人发现学习的兴趣所在，继而激发好奇心与创造力。

（二）暑期海外师资课程应具备的特点

在科研领域颇有建树的科学家们启示我们[5]，丰富的知识储备才是科研灵感的不竭动力，学校和老师需要通过各种手段来拓宽学生的知识面，丰富知识储备，才能更有效地引发学生创新性思考。我国发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求高等教育提升科学研究水平、提高人才培养质量，这也需要我们对目前的教育模式进行思考，传统公共课和选修课结合的学习模式让本科阶段的学生课业压力繁重，只有部分学生能够有余力地自发探索课本以外的知识，使得学生的课外知识水平参差不齐。有的学生在掌握学校安排的基础专业知识后，结合自发了解的专业外的知识，对于学生自身日后的学习、工作进行规划是十分有利的。所以开设暑期学校课程能够在教学过程中应能起到扩充和拓展的作用，这就要求其与传统课程的特点应有所区分。为了保证教学质量，课程容纳量也设置得较低，有研究指出“小班课”式教学能够更加集中有效地对学生进行培养[6]，授课老师可以及时地答疑解惑，针对性地指出学生需要掌握的知识点，尽量避免传统大课上学生带着疑问结束课程等情况的出现，事实证明在课程容量较低的课程中，每个学生都有提出疑问的机会，课堂氛围也更加活跃，学生参与度高。

随着全球化的进程的不断推进[7]，在本科生的教学中引入优质海外师资课程是非常有必要的，其目的之一也是为了拓展本科阶段学生的国际化视野。有调查提示，国际化视野的构成要素很多，其中包括能够站在全球的视角分析和解决问题，尊重世界文化多样性，对待他国文化具有包容和批判意识，能够以包容、友好、合作、相互尊重的积极态度对待国际友人等[8]，所以暑期学校不仅需要引入海外优质师资，而且开课对象也应当涵盖校园内国内外学生，为学生的学习打造国际氛围，在学习生活中锻炼自己与其他国籍同学的交际能力。事实说明，在小组合作中，我国学生的交际能力、组织能力得到了充分地展示，表现不俗。

（三）暑期海外师资课程的发展前景

山东大学开展暑期学校已有十六届，包含了海外师资课程、暑期精品项目、辅修学士学位课程三大板块，海外师资课程一直以来都备受学生青睐，可见学校的课程设置顺应了学生的学习需求，也反映了学生日渐增长的学习主动性。学校本次暑期海外课程秉承“精品化、国际化、创新型、开放式”的理念，坚持“理论与实践并重，创新与传承齐举”的原则，拓宽了学生的国际视野，营造了暑期校园的国际化氛围，为“双一流”背景下大学生国际化培养提供了高水平的平台。

学生培养是涉及知识学习、能力提升、素质培养等多个维度的系统工程。能够对学生的国际能力产生显著影响的变量主要有选修英文课程、选修双语课程、参与联合培养项目、参与国际暑期学校等[9]。我校将广泛利用海外高校合作网络，充分发挥山东大学综合学科优势、特色学科优势和地域文化优势，努力将山东大学对外开放水平提升到新的高度，不断丰富暑期海外师资课程。

参考文献

[1]孔难难，郑晓梅.以海外专家引进推动学生培养国际化进程的机制探索[J].产业与科技论坛，2017（4）：192-193.

[2]Morton CE， Saleh SN， Smith SF， et al. Blended learning： how can we optimise undergraduate student engagement [J]. BMC Medical Education.2016（16）：195.

[3]Boston C. The concept of formative assessment[J].Practical Assessment， Research and Evaluation， 2002（8）：9.

[4]黄佳欣，杨盛力.简析本科阶段对于临床医学专业学生科研思维和能力培养[J].教育教学论坛，2020（43）：274-276.

[5]夏晴，熊季霞，张洪雷，等.2019诺贝尔奖得主格雷格？塞门扎的科研精神给我国科技创新的启示[J].医学教育研究与实践，2020，28（03）：389-392.

[6]曾硕，周圆圆，于劲，等.通过“小班课”式教学培训提升医学本科生科研能力[J].中华肺部疾病杂志（电子版），2020，13（04）：579-580.

[7]史晓婷，霍祥湖.高校學生国际化视野提升有效路径探析[J].教育教学论坛，2020（36）：108-109.

[8]刘倩怡，江永华，倪银莹，等.大学生国际化视野水平及其影响因素——基于江苏某本科高校大学生的调查研究[J].教育现代化，2020，7（39）：145-148.

[9]方志，刘扬.“双一流”背景下大学生国际化培养研究——以北京某高校X学院为例[J].北京航空航天大学学报（社会科版），2020（2）：134-142.

Abstract： Shandong University has continuously held 16 summer schools to provide students with high-quality learning resources taught by overseas teachers since 2004. Affected by the outbreak of COVID-19 pandemic， 2020 summer courses were all online. This paper summarizes and analyzes the course of Immuno-pharmacology taught by overseas teachers from the aspects of pre-class preparation， teaching methods and assessment methods， in order to improve the online course offering process， maximize the benefits for the students who choose this course， promote the development of summer schools， and improve the international level of talent training.

Key words： summer school; courses taught by overseas teachers; internationalization; Immuno-pharmacology; online