陈海红

摘要：分析了网络概论课程的问题，根据BOPPPS的教学模式，设计了两个案例，详细地阐述了BOPPPS模型在网络概论课程中的应用方法。实践证明，BOPPPS确实是一种有效的教学方法，能够合理地分配教学时间，提高学生的学习好奇心和参与度，有效地改善课堂效果。

关键词：BOPPPS教学模式；网络概论；参与度

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）41-0184-02

一、BOPPPS教学模型

BOPPPS教学模型来源于ISW工作坊，ISW即Instructional Skills Workshop，起源于加拿大英属哥伦比亚省，目的在于训练和提升教师的教学技能[1]。由于此项目能有效地帮助新教师了解课堂教学的基本概念、提高课堂教学的效率[2]，提高学生的参与度，它已经在全球30多个国家和地区广泛应用。

BOPPPS教学模型将教学过程分为六大步骤：（1）B（Bridge-in）：导入环节。教师和学生的上课专注度如图1所示，教师和学生的专注度常常是不一致的，这就导致教学效果不佳。为了解决这一矛盾，教师可以在上课之初安排一段活动，这个活动可以是一个有趣的游戏，也可以是与即将要讲的内容相关的新闻时事等，通过该环节，吸引学生的注意力，引发学生的思考，提高学生的好奇之心，让学生专注于即将学习的内容，比直接就开始上课效果要强很多。（2）O（Objective）：学习目标。通过本节课的学习要达到的目标，这个目标一定要具体，过去我们写目标时，都写需要了解什么，理解什么，掌握什么，很抽象，学生看了以后其实并不知道自己要做什么。因此在制定目标时，一定要具体明确，可观察，可衡量，比如：学习以后，需有什么技能，或者需有什么认知，或者在价值、观念上有什么改变。（3）P（Pre-assessment）：前测环节。通过本环节，了解学生的兴趣点在哪里，已具备了哪些相关知识，进而调整课程的深度与进度，使学生能聚焦特定的目标。这一环节可以通过提问的方式进行，也可以通过小组讨论的方式进行。（4）P（ParticipatoryLearning）：参与式学习阶段。该环节中包括教师讲授基本信息，同时可加入情景模拟、角色扮演、分组讨论等内容，以提高学生的参与度，增强师生互动和生生讨论。（5）P（Post-assessment）：后测环节。通过该环节了解学生是否完成了学习目标。可以通过一些选择题或问答题来检验，如果是技能型问题，可以通过学生展示的形式检验；如果是价值型问题，可以让学生写心得体会等等。（6）S（Summary）：总结环节。回顾本次课程的学习目标，总结教学重点，帮助学生整合学习的知识点，并引导学生反思教学内容，必要时，可留课后作业，最后预告下次课程内容，学生可以适当预习。

二、基于BOPPPS模型的教学设计案例

计算机网络概论课程是一个实践性很强的课程，但是由于设备的局限性，使得该课程多数情况下都变成了理论课，好在现在有很多模拟的软件，比如Packet Tracer软件，可以在软件上搭建实验环境，观看数据包的运行。

1.Vlan的配置。下面以Vlan设置为例，设计了BOPPPS教学模型如表1所示。导入部分：以我校为例（学生比较熟悉，能够引起其关注度），崇正楼的局部布线图如图2所示，三楼的设备通过楼层交换机连接在一起，四楼和五楼分别通过楼层交换机连在一起，但是后来机构重组了，财务处分布于三个楼层上，他们出于对数据安全性的考虑，要求将他们自己的电脑放在一个网内，其他的网络不能访问。我们应该如何设置？进行简单的提问，引出本次课的内容。学习目标的制定要具体明确，该部分更注重的是今后学生的技能，因此提出技能型目标。后面各部分参看表1。

2.DNS系统原理。这部分内容可以用游戏导入，给定一组游戏数据，如图3所示，这些数据由IP地址和具有一定语义的英文字符串构成，一分钟计时，看看学生能记住几个，据此引出本次课的内容，让学生对即将要学习的内容有个初步的了解，使得本次课的难度大大降低。学习目标的制定本着学生学习了以后能用来做什么的原则，设定了认知型和技能型两类。前测环节通过提问的方式进一步增强学生的兴趣以及对本部分知识的学习热情。

三、总结

本文根据网络概论课程的特点及BOPPPS模型的教学过程，以实例的形式给出了BOPPPS授课的六大步骤，每一步骤都有其目的和意义，有效地改善了目前的课堂效果，改变了老师从头讲到尾的现状，提高了学生的参与度。在这种模式之下，学生有明确的学习目标，知道自己学了以后能做什么，学到的知识有什么用。从这两个案例中，我们发现，在整堂课的过程中，大部分时間都有学生的参与，大大减少了学生课堂开小差的时间。实践证明，将该模型应用到网络概论课程以后确实收到了很好的效果。

参考文献：

[1]孙亚南，王楠，张东敏，赵淑英.高校青年教师实现有效教学的思路研究[J].教育现代化，2017，4（45）：134-136.

[2]刘斌，李书琴，韩宏.基于BOPPPS模型的C语言课程教学设计[J].教育教学论坛，2017，（44）：248-250