王晶晶 高惠霞

[摘 要] 高职医学专业人才是基层医疗健康事业发展的主力，在其专业课程中融入思想政治教育，对加强学生济世救人的品德、博爱仁慈的医风、勤勉慎独的修养意义重大。通过概述课程思政教育的特点，分析医学专业课程思政的现状，剖析医学专业思想政治教育问题的症结所在，在遵循德育为先、促进医学生全面发展的前提下，深入探讨了医学专业课程思政教育的具体优化路径：挖掘人文资源，强化厚德济世使命;采集医学元素，修炼高尚的职业情操;优化教学模式，提升教師思政能力。

[关键词] 课程思政;高职医学专业;优化路径

[课题项目] 2019年度陕西省教育厅科研计划项目“陕西省养老康复服务人才需求现状与对策研究”（19JK0193）

[作者简介] 王晶晶（1986—），女，甘肃兰州人，硕士，陕西能源职业技术学院医学院康复美容教研室讲师，主要从事康复医学教育研究;高惠霞（1965—），女，河南新安人，学士，陕西能源职业技术学院医学院院长，教授，主要从事高职医学教育研究。

[中图分类号] G711      [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）07-0181-04      [收稿日期] 2021-01-10

新时代中国青年正处在中华民族发展的最好时期，面临着难得的人生机遇，理应具有勤奋好学、积极向上、志存高远、信念坚定、勇于担当的责任使命。作为高职医学生，不但要具备务实爱岗、专技专攻、医术精湛的工匠精神，更要具备厚德仁心、博爱善良、救死扶伤的大医精神。在这场新冠肺炎疫情防控阻击战中，涌现出无数医护人员舍生忘死、救死扶伤、逆行战斗的感人事迹，彰显了医者仁心、医者仁术的大医风范。“召之即来，来之能战，战之必胜”的中国医务工作者向世界人民交出了一份合格的答卷。高职医学专业人才是基层医疗队伍的主力军、大众身心健康的守护者，对其进行思想政治教育的洗礼和熏陶至关重要。

一、课程思政教育概述

课程思政是将高校思想政治教育融入专业课堂教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声的一种教育理念，是思想政治教育的丰富与拓展，是专业课教学实现内涵提升的最优路径[1]。其特点主要有以下两方面。

（一）融合性

融合性是课程思政最为突出的特点，是指课程思政必须与具体的学科教学内容、环节相融合，才能体现它的人生教化和价值引领意义[2]。可以说，高校开设的所有课程都可以融入符合其课程特色的思政要素，形成本课程特有的思政理念，使学生在专业课程学习中自然接受课程内容所传达的隐性知识链，引发心灵共鸣，激发学习动力，丰富精神情感，提高个人修养，增强知识获得感。

（二）灵活性

灵活性是课程思政易于推广普及、渗透到各学科的基础。课程思政是一种教育理念，主要体现“育人效果”，而非生涩呆板的“思政植入”。它不拘形式、不定内容、不计时间、不设标准、不论结果，内容丰富，形式多样，模式多变，灵活地融于课程的绪论、章节、段落、词句、人名、定义、事件、中心思想……它是教师在经过认真准备、精心设计，紧扣专业课程要求，把握人才培养目标的基础上，自然而然的情感流露。

可以说，只要有助于学生对专业知识的理解，能点燃学生的学习热情、提升学生的道德修养，就是有效果的思想政治教育。

二、医学专业课程思政教育现状分析

目前，高职医学教育对接大众健康需求、紧贴人才培养目标，以培养临床、康复、口腔、检验、美容、针推、影像、护理等技术技能型卫生人才为主。各专业之间既相互独立，又因医学公共基础课的通用而紧密联系，从而形成了高职医学教育体系。在“大思政”的浪潮中，其课程思政教育现状主要有以下特点。

（一）教学时间有限

高职医学专业学制为三年，两年在校学习，一年临床跟岗、顶岗实践，部分院校探索实行了校企合作、医教协同模式，但仍然改变不了高职学生学制短、学时紧的实际。加之，公共课程中已设有思想政治理论课，专业教师在保质保量完成专业课教学的基础上，关注思想政治教育的时间、精力有限，多认为思想政治教育是思想政治教师的事，专业教师只要备好课、授好课、评估过关、让学生掌握好专业知识就行，主观思想意识上缺乏重视。

（二）职业需求不强烈

学生毕业入职后，多从事医疗卫生工作，以减轻患者痛苦为天职。患者和社会对其医术水平的肯定以减轻疾苦为标准。加之，其职业资格证的考取、职称的晋升、未来职业的发展、岗位能力的提升均与医学专业知识的掌握程度和实践能力挂钩，思想政治教育未被纳入考核范畴，岗位的现实需求不强烈，学生行动上缺乏动力。

（三）专业与思政“各行其道”

一位思政教师可承担多个专业的思想政治教学任务，但一个专业却需要多位精专不同领域的教师。学校的教育传统是思想政治课与专业课各尽其责，思想政治教师与专业教师分属于不同的二级学院或教研室，日常交流学习、探讨互动的机会少，单兵作战，共鸣很难产生。

（四）教学模式创新不够

日常的专业课教学模式仍以传统的“灌输式”为主，在学生充分掌握专业知识的基础上，专业课教师既要在有限的课堂时间里突出思政元素，又要调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，就必须在专业知识扎实的基础上，运用信息化手段，采用形式多样的教学方法，才能达到理想的教学效果。

可以说，在严爱相济的前提下，如何让专业课与思想政治教育完美“合体”，既不失专业特色，又彰显思想政治教育内涵，既不耽误专业知识的授业解惑，又充分体现思想政治教育的价值引领，是摆在专业课教师面前最大的难题。

三、高职医学专业课程思政内容的优化路径

（一）挖掘人文资源，强化厚德济世使命

1.厚植爱国情怀。中华民族历史悠久，传统文化源远流长，作为新时代青年，厚植爱国情怀，增强文明大国的自信心、自豪感，弘扬中华民族文化精粹，实现民族复兴是我辈的使命。在医学专业课教学中，要以例示教讲好中国故事。例如，讲述习近平总书记将针灸铜人作为国礼赠送给世界卫生组织、全球掀起了“中医热”、屠呦呦因青蒿素的研究获诺贝尔奖、百年同仁堂的发展历程、中医诊疗机构在海外落地生根等一系列鼓舞人心的大事件。讓学生深切感受到祖国医学的无限魅力，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业中。

2.坚持正确的价值取向。价值取向是指一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度，也就是一个人以什么样的态度来对待社会价值和自我价值，并做出选择与追求[3]。2020年，新冠肺炎疫情席卷全球，造成大量群众感染，自疫情爆发以来，我国人民同舟共济、众志成城，打响了一场没有硝烟的疫情阻击战。广大医务工作者舍生忘死，奋战一线，谱写了一曲曲感天动地的生命赞歌，涌现出了以不顾疫情、数次逆行实地考察的钟南山院士，患有渐冻症仍坚守抗疫一线的武汉市金银潭医院院长张定宇等为代表的一大批优秀的医务工作者。他们用行动展现了不忘初心、牢记使命、舍生忘死、无私奉献的价值追求和态度，以医者敬业爱岗、情系民族、护佑生命、大爱无疆的感人精神铸就了中国人民最坚实的脊梁。

3.融入医德医风。医德，是医疗卫生从业人员应该具备的思想道德总和;医风，是医疗卫生行业应该具有的风气及医疗氛围。“健康所系，性命相托……”当每一位莘莘学子步入医学殿堂，这份庄严神圣、不容玷污的誓言，寄托了余生对生命事业的忠诚负责、对医学事业坚定不移的使命。良好的医德医风是关系到医疗行业稳定持续发展的关键。在教育中，可将《大医精诚》的医德思想内化为学生的道德素质，以尊重生命、仁爱济世、对专业精勤不倦、对患者一视同仁的德育观教育学生，使学生加深对大医精神的理解体会。

4.引入行业名医。行业名家、历史名医、国医大师是医学发展的引路人，是医学进步的阶梯，是医者心中的泰斗，是医学界的“活化石”。他们集毕生心血和精力，在医学事业的前进过程中无私奉献、鞠躬尽瘁，为人民的健康保驾护航，造福苍生，是医学生最该尊重和敬仰的先辈圣贤。在医学专业课学习中，进行其事迹、精神、治学、修养的传播教育，对学生的思想升华和情感共鸣会产生极大的影响。刘智皓等在“人体解剖生理学”课程教学中，引入我国生理学奠基人蔡翘无私奉献、一心为国的感人事迹，以情动人，以事感人，激发了学生忠于医学事业、为人民服务的决心[4]。

5.结合社会热点。任何时代的思想政治教育都与特定的社会背景息息相关。社会热点是紧贴民情、关乎社会思潮走向的特殊要素，在医学教育中适当地切入体现时代特色的时政新闻热点，直面社会现实焦点，对端正学生“三观”有重要意义。如可以呈现因医生粗心造成无可挽回的医疗悲剧、医患双方产生矛盾纠纷、人口老龄化及养老问题、安乐死是否合法、暴力袭医事件等紧贴民情的社会问题，以他人事件为借鉴，以时政新闻为导向，辩证分析、理性应对，提升课堂思想政治教育的亲和力和针对性，弘扬社会浩然正气，提高学生的自我保护意识、明辨是非的能力。

（二）采集医学元素，修炼高尚的职业情操

1.切入生命教育。“生命教育”对于医学专业的课程思政教育意义重大，必不可少。组织学生参观手术室、太平间、重症监护室等，适当讲解器官捐献、抗癌等事件，以多种富有生命教育意义的题材，引导学生思索生命的价值，使其懂得珍爱生命、守护生命、敬畏生命、感恩亲人，增强从事医疗行业的认同感、使命感和荣誉感。

2.插入典型医案。典型医案是医生临床疾病诊疗过程的浓缩总结，因其贴近临床真相，学生把握和理解较方便，将其应用在医学专业教学中，对于学生熟悉疾病演变诊治过程，建立整体诊疗思维模式，实现理论知识的整合、理性认识的升华意义重大。以临床病例为切入点，抛出问题，引出学生对品德修养的思考，通过分组讨论，提高学生对疾病诊断的思维能力，在潜移默化中强化学生的专业思想和职业情怀。

3.强化实践思想。实践能力是检验医学生临床适应能力的一个重要指标。高职医学专业的课程学时安排中，校内实践、临床见习、顶岗实习三者占了课程总学时的半壁江山。我们要充分利用好“实践”这一块田，在校内专业课实训中，细化实践环节，带教医生以自身的品德修养言传身教，使学生在提高动手操作能力、沟通交流能力的基础上，逐渐形成热爱医学事业、坚定专业思想、坚定初心使命、勤恳敬业、无私奉献的职业精神。如在临床实践中，用专业知识减轻患者的病痛;在课堂实践中，模拟患者的步态、功能障碍表现等，让学生充分体验患者的不便和疾苦，激发慈悲恻隐之心，内化学习动力。

（三）优化教学模式，提升教师思政能力

1.改进教学方法。传统的“填鸭式”“灌输式”教学方法已与当下的教育浪潮格格不入，课堂氛围死气沉沉，教学效果不尽如人意，难以引燃学生的专业热情、激发学生的学习动力，对专业未来的发展和医学人才塑造培养均产生了极为不利的影响。因此，教师要谨记育人初心，钻研专业课程教学模式，创新思维，设计符合课程特色的教学方法。课前、课中、课后教学实施时恰当地融入情景教学、任务驱动、案例讨论、问答演示、讲授指导、引导探究、专题研讨、角色扮演、头脑风暴等多种教学方法，提高教学效果，践行育人使命。如在“推拿学”的教学中采用角色扮演法，培养学生的同理心，为日后岗位要求的无障碍沟通奠定基础。

2.创新教学手段。高职院校学生主要为“90后”“00后”，其处于信息化时代，思想新颖活跃，乐于接受新鲜事物，若课堂教学方式创新不够，学生易滋生抵触心理。教师作为课堂教学的把控者，应当顺应时代多元化、信息化特色，熟知学生思想意识形态，丰富教学手段，利用好雨课堂、职教云、超星、蓝墨云等网络平台，激发学生的学习兴趣和主动参与意识，以扎实的专业知识、高尚的道德情操、赤诚本真的仁爱之心做好表率，引导学生建立正确的“三观”。

3.加強教师培养。习近平总书记强调，办好思想政治理论课关键在教师。教师是学生前进的引路人、灵魂塑造的工程师。医学专业课教师承担着教书育人的使命，更应将德育思想融入专业课教学的始终，不闭门备课、不关门授课，积极投身思政教师队伍，与其沟通交流，相互学习，共同成长，迸发思政活力，涌流专业才智，共同担负立德树人的使命。

医学专业课教师只有打破固有的思维模式，改进教学方法，创新教学手段，掌握学生的思想动态，熟知时事政治、社会热点，博学历史人文、医学典故，“严爱相济”“晓之以理、动之以情”地真情浇灌，以情感体验的温度感化学生，以贴近专业、涤荡思想、砥砺心灵的医学思想政治素材激励学生，才能把握好“立德”这一主线，真正在学生心灵里埋下真善美的种子，引导学生扣好人生“第一粒扣子”。

参考文献

[1]田鸿芬，付洪.课程思政：高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径[J].未来与发展，2018，42（4）：99-103.

[2]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：31-36.

[3]周忠祥，李振威，王雪鹏.90后大学生价值取向的调研与思考[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2012，14（5）：160-161+163.

[4]刘智皓，袁娟.核心素养视域下专业课程有机融入思政教育的探索——以“人体解剖生理学”课程为例[J].科教导刊（上旬刊），2019（6）：22-23+31.

Optimization Path of Ideological and Political Education under the Background of “Curriculum Ideological and Political Education”

WANG Jing-jing， GAO Hui-xia

（Medical College， Shaanxi Energy Institute， Xianyang， Shaanxi 712000， China）

Abstract： Higher vocational medical talents are the main force in the development of primary medical and health care. The integration of ideological and political education in the professional courses of higher vocational medical talents is of great significance to strengthen the students moral character of saving people， their sense of fraternity and benevolence， and their spirit of diligence and prudence. By summarizing the characteristics of ideological and political education in medical courses and analyzing the current situation of ideological and political education， this paper analyzes the crux of the problems. By following the principles that moral education should be put in the first place and the all-round development of medical students should be promoted， this paper probes into the specific optimization path of ideological and political education in medical courses： excavating humanistic resources and strengthening moral education; collecting medical elements and cultivating noble professional spirit; optimizing teaching model and improving teachers ideological and political education ability.

Key words： “curriculum ideological and political education”; higher vocational medical major; optimization path