张学龙 韩天学

[摘 要] 文章研究了有关素养和核心素养的概念界定;研究了思想政治素养的核心内涵和高职学生发展的核心素养的思想政治内涵，从思想政治教育的内涵、作用和功能等方面，厘清了高职学生核心素养的培育必须以思政教育为引领的重要性和必要性。高职学生核心素养的培育，必须将思想政治素养居于首位，坚持以马克思主义为指导，践行社会主义核心价值观。高职学生核心素养的内涵决定了其培育必须以思政教育为引领。

[关键词] 核心素养;思政教育;高职教育

[基金项目] 2020年度中国高等教育学会高等职业教育研究专项资助“基于思政引领的高职学生核心素养培育的实践探索”（2020GZD16）;2019年度上海民办高校党建与思想政治工作创新专项计划实施项目（2019B020）

[作者简介] 张学龙（1953—），男，上海人，上海思博职业技术学院教学副校长，教授，主要从事高教管理与研究;韩天学（1958—），男，黑龙江哈尔滨人，上海思博职业技术学院科技处处长，副教授，主要从事高等职业教育研究。

[中圖分类号] G711   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）02-0177-04   [收稿日期] 2020-04-23

一、引言

为满足信息时代、全球化和新技术等带来的社会发展和职业变化的需求，也为满足人们个性化追求和发展的需要，培养高职学生发展的核心素养十分必要。2016年以来，关于核心素养研究的文献陆续出现，但如何将学生核心素养的培养落实到教育教学中，如何将思想政治素养居于人才培养的首位，如何突出思政教育的引领作用，是值得进一步研究和关注的课题。

本文重点研究了有关素养和核心素养的概念界定，研究了思想政治素养的核心内涵和高职学生发展的核心素养的思想政治内涵，从思政教育的内涵、作用和功能等方面，厘清了高职学生核心素养培育必须以思政教育为引领的重要性和必要性。紧紧抓住思想政治素养的核心内涵和核心素养的思想政治内涵两大核心理念，遵循立德树人第一的原则，深刻把握思想政治素养的内涵，在高职核心素养培育中引领践行社会主义核心价值观，在专业教学中培养和锤炼职业核心能力，在教育教学中内化和提升专业核心素养。

二、关于素养、核心素养、专业素养概念界定

1.素养。通过自学和接受教育后形成的解决问题的素质与能力，其中最关键、必要且居于核心地位的素养，称为“核心素养”。素养作为一种品质，非先天固有，靠后天养成。事实上，每一位个体面对自有的生活环境氛围（包括接受的系统教育或培训）而具有各自的素养。也就是说，素养可因“教化”养成及“阅历”自成，是人人终将拥有的。无论从事什么工作、充当什么角色，素养是每一位个体生活经历的结晶，而其亲历的实践则是素养养成的重要源泉。

2.核心素养。个体在解决若干现实问题过程中表现出来的包含知识、能力和情感态度三个维度的综合品质。具体而言，能够综合运用学习所积淀的专业观念、思维方式、知识和技能及情感态度（包含世界观、人生观和价值观“三观”在内），在发现问题、分析问题和解决问题的过程中，所表现出来的综合品质。这就意味着，培育并形成学生发展的核心素养，要在具备素养的基础上，抓住必备品格和关键能力。这两者是学生具有的综合的品质，是学生终身发展过程中和社会发展需要中的必须具备并适应的。核心素养是最基础、最具生长性的关键素养，其过程是需要分类培育、循序渐进的。当然，核心素养也并非由先天秉承，作为在校学生，教师是学生核心素养培养的引导者。因此，需要通过后天的教育和学习来培养学生的综合品质，课堂教学和实践训练便是高职学生学习的主要渠道。

三、关于我国学生发展的核心素养要点

我国学生发展的核心素养着眼于“全面发展”，即以人的全面发展为价值引领，整个架构由“三方面、六核心、十八要点”构成。具体包括“三方面”为“文化基础”“自主发展”“社会参与”;“六核心”为“人文底蕴”“科学精神”“学会学习”“健康生活”“责任担当”和“实践创新”;“十八要点”分别是人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术应用。其中，各相互关系见图1。

由三个方面构成的我国学生发展的核心素养总框架，其内容充分体现了马克思主义关于人的社会性等本质属性的观点，有效整合了个人、社会和国家三个层面对学生发展的总体要求，同时呼应了我国的文化传统，例如：治学、修身、济世的文化传统。

在国家层面提出的上述学生发展6大核心素养，均为社会各界关注和期待的内容，也借鉴了世界其他主要国家的研究成果。其中6大核心是主体架构，涵盖了学生适应终身发展和社会发展所需的品格与能力，6大素养相互密切关联、互相补充、相互促进。

为了适应21世纪科学技术发展和经济社会发展的总体需求，学生发展核心素养的培育必然已成共识。学生核心素养培育的根本是按照人的全面发展，以适应个人终身发展需求和适应不断发展变化的社会需求为目的。目前，国际国内所研究的学生发展核心素养，针对高职学生发展核心素养的研究不多，特别是培养路径的研究几乎没有。高职教育培养的学生终将是走向社会的职业人，最终，要成为社会主义的建设者和接班人，单靠一技之长是远远不够的。尤其当我们高职院校的毕业生要对经济社会和科学技术的快速发展、职场的急剧变化，以及职场团队成员的迥异性格等问题。因而，非常有必要构建适合我国高职学生发展核心素养体系，并结合各校各专业实际在培养过程中加以实施。

四、关于高职学生发展核心素养体系及其思想政治内涵

（一）高职学生发展核心素养体系架构

高职学生发展核心素养体系的建构依据，一是《中国学生发展核心素养》对核心素养内涵的界定;二是高职教育专业人才培养的不同特点;三是学校落实立德树人的根本任务。再者，高职学生发展的核心素养依然离不开必备品格与关键能力。同时，不同层次、不同类型、不同学段的学生，其核心素养的内涵和体系架构应有所不同。为此，高职学生核心素养应有自己的体系架构。在充分研究和分析的基础上，我们从必备品格和关键能力两大维度出发，构建了四类素养，展开为14个基本要素，构成高职学生发展的核心素养体系。具体结构如下图所示[3]。

（二）高职学生发展核心素养的政治内涵

高职学生发展核心素养的政治内涵包含理想、信念、责任和品质四个方面的要素，具体如下页表所列。

五、核心素养的培育必须以思政教育为引领

思想政治教育是核心素养培育的灵魂，决定着学生核心素养发展的方向，起着重要的引领和导向作用。正确认识和充分把握思政教育在高职学生核心素养培育中的核心地位，对于全面贯彻党的高等教育方针，落實习近平总书记在全国高校思想政治工作会议讲话精神，实现中华强国梦具有重要的现实意义。

高职学生核心素养涵盖的必备品格和关键能力具有丰富的教育内容[5]，其中思想政治素养作为高职学生核心素养的重要的组成部分，在整个核心素养培育体系中居于核心和本质的地位，并贯穿于核心素养培育的始终。这就决定了高职学生核心素养的培育必须以思政教育为引领。

（一）高职学生核心素养培育，必须将思想政治素养放在重要地位

中共中央、国务院于2004年颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，大学生思政教育是一项关系国家前途和命运的国家战略工程。2016年，中共中央召开全国高校思想政治工作会议，习近平总书记在会上发表重要讲话，强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。

从本质上说，思想政治教育是唤醒人性、健全人格、完善人生、指导如何做人，使人成其为人的活动。一句话，思政教育是一种内在要求，能够实现人的全面发展与和谐发展。而专业的技术技能教育是通过掌握专业知识和专业技能，使人拥有谋生的基本手段，成为职业人的需要，是自我发展的基础。思想政治教育的本质和根本意义在于，使人们能够正确认识世界的本质、确立科学的人生定位和价值目标，正确理解和有效承担其应负的社会使命和责任;高度张扬其作为人所应具备的良好的品德，提升做人的品位和境界[6]，是一个人拥有健全和完善的人生的根本所在。

现代高等职业教育的意义就在于不仅要把人培养成为能够自食其力、拥有某种具体职业的职业人，更在于培养眼界开阔、拥有信念和理想、具有正确的世界观、人生观和价值观的社会人。因此，必须将政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大思想政治核心素养放在首位[7]。

（二）高职学生核心素养培育，必须坚持以马克思主义为指导

高职学生核心素养的内涵凝练和总体框架的构建，是基于高职教育的人才培养目标和职业特性，依据国家和行业对高职人才培养的要求，注重学生成长全面发展而形成的。

马克思曾深刻揭示了全面发展的人的社会性的内涵，即人的文化性[8]。高职学生核心素养的内涵构建是基于马克思主义对全面发展的人的经典论述作为高职人才培养的目标指向的。因此，高职学生核心素养的培育必须坚持以马克思主义为指导，必须以思想政治教育为引领，正确领悟党的路线、方针、政策，形成正确的世界观、人生观和价值观。

（三）高职学生核心素养培育，必须践行社会主义核心价值观

培育和践行社会主义核心价值观，需要从各类学校教育抓起。细化为核心素养的具体表现，需要在落实上下功夫。

富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，高职学生发展核心素养提出了高职学生应该树立正确的理想与信念，树立自己的人生目标，并把个人的理想与实现中华民族伟大复兴的共同理想相结合。

自由、平等、公正和法治是社会层面的价值取向，高职学生发展核心素养提出了高职学生应具有的信念和追求，集中体现在社会责任、理性思维等基本要点中。例如：自尊自律、宽和待人、助人为乐等。

爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，高职学生发展核心素养从个人角度对高职学生提出了道德要求，集中体现在坚定信念、敬业爱岗、诚实守信等基本要点中。例如，坚定中国特色社会主义道路自信;积极主动、勤奋工作;坚守职责和使命、勇于进取等。

最后，思政教育的作用决定了高职学生核心素养的培育必须以思政教育为引领，高职学生思政教育不仅决定着高职学生思想意识和发展的政治方向，决定着必备品格的形成，也对关键能力培养和提高有着重要的制约和积极的影响，更重要的是，它决定着高职学生最终能否成为合格的社会主义建设者和可靠接班人。

参考文献

[1]高职教育研究会.中国学生发展核心素养研究成果正式发布[J].高职教育研究，2016-09-14.

[2]成尚荣.必备品格与关键能力[J].中国德育，2017（4）：11-14.

[3]韩天学，张学龙.适合我国高职学生发展的核心素养研究[J].职业技术教育，2019（3）：10-16.

[4]马征杰，李强.职业品质：大学生职业生涯规划的立足点[J].教育与职业，2008（36）：142-143.

[5]徐朔.“关键能力”培养理念在德国的起源和发展[J].外国教育研究，2006（6）：66-69.

[6]祁萌，石伟华.大学生素质教育与思想政治教育关系研究[J].北方文学旬刊，2013-1：198.

[7]姜保志，大学生思想政治教育本质探析[J].吉林广播电视大学学报，2006（73）-1-92.

[8]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京師范大学出版社，2016：17.

On the Guiding Role of Ideological and Political Education in the Cultivation of Core Literacy of Higher Vocational Students

ZHANG Xue-long， HAN Tian-xue

（Shanghai SIPO Polytechnic， Shanghai 201399， China）

Abstract：This paper studies the definitions of literacy and core literacy. It also studies the core connotation of ideological and political literacy and the ideological and political connotation of the core literacy of higher vocational students， and clarifies the importance and the necessity that the cultivation of higher vocational students' core literacy must be guided by ideological and political education from the connotation， effect and function of ideological and political education. In order to cultivate the core literacy of higher vocational students， we must put ideological and political education in the first place， adhere to the guidance of Marxism， and practice the socialist core values. The connotation of the core literacy of higher vocational students determines that their cultivation must be guided by ideological and political education.

Key words：core literacy; ideological and political education; higher vocational education