陈颖嫣

【摘要】根据职业教育教学改革的思想和基本原则，我校汽车营销专业为更好地实现职业教育目标，近年来积极进行教学模式的改革与探索，特别是在汽车营销教学中进行了一次非常有益的尝试，力争通过现代师徒制的教学模式培养出符合社会、企业需求的合格人才，目前已经取得一定的经验和成效，并积极进行进一步的探索和完善。

【关键词】现代师徒制 一体化课程 汽车营销专业教学

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0241-02

一、现代师徒制教学模式的内容和特点

“现代师徒制”是指在职业教育适应工业化大生产，特别是现代化经济社会发展要求的一种新型人才培养培训制度。其核心内容是“校企联合、双师培养、工学交替、岗位成才”，具有以下明显特点：

（一）主体上，以企业（行业）为主体，职业院校为基础，校企双方分工合作、各展所长、共同育人、风险共担。

（二）对象与师资上，学生具有双重身份，接受两类教师的教育。即在校是正式学生，由学校派专业理论知识方面的教师，进行相关专业知识的教育；在企业是正式员工或准员工。

（三）学习方式与时间上，以“学校课堂教育+岗位师带徒技能培训”相结合为主要方式，工学交替，半工半读。

（四）学习内容上，以“知识+技能”为主要内容，是理论与实践的结合，职业与专业、岗位与课程的完全对接和融合，并将职业技术与职业精神贯穿于育人全过程。

二、现代师徒制的教学模式在汽车营销专业教学中的实践

为了使我校汽车营销专业更好地实现现代职业教育目标，根据职业教育教学改革的思想和基本原则，近年来我校积极进行教学模式的改革与探索，特别是在汽车营销专业教学中进行了一次非常有益的尝试。

我校汽车营销专业的学生有着在校学生和企业学徒的双重身份，即在校是正式学生，由学校安排专业知识方面的教师，进行相关专业知识和职业素养的教育；在企业作为准员工，跟着企业里专门指派的师傅进行相关技能的学习。在学习方式与时间上采取高二学年期间，半学期在学校学习，半学期在企业学习相结合的方式工学交替，半工半读。

汽车营销的学习关键在市场实践运用，没有熟练的现场实践能力，学生无法面对复杂多变的市场操作。然而汽车营销项目的动手操作能力，恰恰是中职学生的薄弱环节，如何完成理论知识和技术实践能力的整合，让学生更容易完成复杂知识的构建，我校汽车营销专业采用在学校“学中做”和在企业“做中学”相结合的现代师徒教学模式。以下为我专业教学的一些具体方法：

（一）在学校教学采用“学中做”的教学方法

“学中做”的教学方法采用基于翻转课堂的德国项目教学六步法。六个步骤包括明确任务、制定计划、作出决定、实施计划、检查控制、评定反馈。在整个教学中以学生为中心，转变教师角色。特别是课前的任务工单和微课学习，使学生在课前就明白了学习任务，再通过微课和学习资料，去查找和收集信息，小组讨论，调动了学生学习的积极性，使学生能够带着问题进入课堂，为翻转课堂做足准备。教师的任务从传统的讲授知识转变为学习过程的组织者。

（二）在企业教学采用“做中学”的教学方法

“做中学”是通过学生在企业生产线上的实际操作练习，提高熟练掌握技能的教学方法，它的作用是使学生获得感性知识，加深对学校学习内容的印象，把学校学习到的理论知识、技能知识和企业生产线的实际操作联系起来。

（三）在企业采用直观教学法

企业师傅示范操作是重要的直观教学形式，也是企业教学的重要步骤，可以使学生具体、生动、直接地感受到所学的动作技能和技巧是怎样形成的。企业师傅在进行示范操作时，要组织好学生的观看位置，使每个学生都能实际操作演示一遍。企业师傅的操作示范，要严格按照标准进行，边示范，边讲解，使讲、做一致。可进行慢速演示、重点演示、重复演示、纠正错误的演示等。

（四）“企业化管理”模式的实施

职业教育培养的学生最终都要走向社会，走向企业，实行“企业化管理”模式就是通过借鉴企业管理中的先进理念，创造和模拟企业情景，培养学生“准员工”的素质，以适应企业、社会发展的需求。强化学生在学校学习过程中的管理规范性，实训场室的干净、工具摆放的整齐、取用方便，设备的整洁完好，学习操作的规范性等完全按照汽车营销4S企业的标准规范学生，让学生在学校就养成良好的职业素养。

（五）采用一体化的营销实训室

采用一体化的汽车营销实训室进行教学，一体化的实训室包括实训区和理论区两个部分。实训区采用与企业生产线相同结构配置的实训场，力争创设真实的工作环境；理论区配备摄像头和平板电视设备，教师和学生进行操作时可以同步到电视上进行播放，学生可以直观的通过看视频回放发现自己问题。这种一体化营销实训室的建立，可以根据教学需求，既能满足理论教学，又能具备技能训练，可以方便的进行理论和实操的结合和切换，大大提高教学效率。同时实操区域按照企业布局建设，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。

（六）改革评价体系

构建有效发现学生问题、提高学生自主学习能力的评价模式，采用自评、小组评价、教师评价、企业评价为一体的综合评价体系，这一评价体系才是职业教育对人才评价的真实反映。

三、实施现代师徒制的教学模式在汽车营销教学取得的效果

（一）提高学生的专业兴趣和能力

基于现代师徒制的教学模式在我校汽车营销专业的实施过程中受到学生的好评，教学效果好。将学校教学与企业教学合理的整合成一个教学模式后，使学生有足够的时间接触现场实践，提高了学生的学习兴趣，有助于改善目前中职学生普遍厌学现象，让学生感到“学以致用”的氛围。

（二）能夠培养出市场真正需要的专业人才

采用現代师徒制的教学模式，在学校学习理论知识和操作技能，在企业学习技能的熟练掌握，实现理论教学、技能教学、企业教学的融合进行，还有助于培养出市场真正需求的专业人才，学生在真实的企业工作环境和岗位上熟练的掌握了技能，了解了职业特点，感受了工作氛围，体验到工作的内涵。从两届毕业生跟踪调查结果看，汽车营销专业毕业生以“留得下、用得上、能力强、素质高”的优势被企业争先录用，毕业生本专业就业率达到100%。

（三）促进教师教学水平的提高，培养真正意义上的双师型教师

基于现代师徒制的教学模式对教师提出了更高的要求。教师在进行教学设计中，需要更多的到企业的生产一线学习，了解企业的工作需要，再通过企业的生产流程设置教学任务。在这个过程当中，既丰富了教师的理论知识，又提高了教师的实操能力和业务水平，增强了综合素质，逐步造就一支素质高、企业经验丰富的师资队伍。

四、现代师徒制的教学模式实施的进一步的探索和完善

（一）在企业展厅开展定期的岗位培训

企业师傅需要根据学生掌握技能的熟练程度，定期为学生讲解实际操作过程中的问题，在企业展厅开展定期的岗位培训，既然能够为企业师傅及时有效的开展教学，解决学生在实际生产中的问题提供便利，也能使学生当场发现问题所在，并加以改正，加深知识技能的记忆效果。

（二）根据现代师徒制的教学模式进一步完善教学设计

教师根据企业实际生产过程，做好学校理论教学、学校实操教学、企业实操教学融合在一起的教学设计，是现代师徒制教学模式实施的关键。认真做好每一次课的教学设计，有助于充分调动学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。但进行基于现代师徒制教学模式的教学设计是一个非常花费时间的过程，这就要求教师掌握企业实际生产过程中的每个具体任务的教学设计，并最终形成一个完整的系统，方便在以后的教学中反复利用，提高现代师徒制的教学模式的效率。

如何将学校理论教学、实操教学，企业实操教学，通过现代师徒制的教学模式更好的融合在一起，充分调动学生主动学习的积极性，不仅是在我校汽车营销专业中需要继续探讨的问题，也是我科进行一系列教学改革要不断努力的方向。

参考文献：

[1]赵薇，解密高效课堂[M].北京：科学教育出版社，2009.

[2]唐玉凤、皱立君.职业教育教学论[M].湖南科学技术出版社，2004.