陈惠　高强　周文瑞　李建章

摘要：针对当前我国胶黏剂与涂料行业的发展趋势和对应用型人才的需求，结合胶黏剂与涂料实验课程的特点，通过优化实验教学内容、改革教学方法，以及完善考核制度等对该实验教学进行了改革与探索。初步实践证明，相应措施能够有效激发学生对该课程的学习兴趣，调动了学生的积极性，增强了学生的应用能力与创新能力，取得了良好的教学效果。

关键词：胶黏剂与涂料；教学改革；实验教学

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）40-0267-02

胶黏剂与涂料实验课程是和理论课程同时开设的一门独立实验课程，是理论教学的深化和补充，具有较强的实践操作性，是一门专业核心必修课程，在木材科学与工程专业本科教育中占有重要地位。

胶黏剂与涂料实验课程目标是训练学生掌握制备常用胶黏剂与涂料的基本实验技能、培养学生专业素质和运用理论解决实际问题的能力，为后继人造板工艺学和人造板表面装饰等专业课程的学习及今后从事本专业生产、科研、管理等工作打下一定的基础。随着我国胶黏剂与涂料行业快速发展的需求，在木材科学与工程专业的本科生中开设该课程的需求更显迫切[1]。因此，在不断提高教学质量，改进教学方法，重视理论教学和实践教学紧密联系的同时，还需要紧密结合当今胶黏剂与涂料产业的最新发展成果，在验证性实验的基础上，以开展探索性实验和经验积累为授课重心。注重体现学生的主体性和培养学生的创造性。

一、实验教学内容改革与实践

（一）增加实验的设计性

为了提高学生的学习兴趣和自主创新能力，在进行基本知识和基本操作的讲授之外，更加重视培养学生的综合和实验设计能力[2]。针对解决企业生产中遇到的实际技术问题，引导学生设计开放性、探索性、应用性的实验。例如，在人造板生产中降低游离甲醛的释放是胶黏剂生产和人造板工艺中非常关键的技术，国外人造板占有很多市场份额与此密不可分。为此，开展了胶黏剂生产工艺中降低游离甲醛释放和胶黏剂后处理的应用设计性实验。再如，实际生产过程中可能胶黏剂的耐水性、耐候性、胶层韧性等某一方面的指标需要加强，如何实现？这些都是很受学生欢迎的设计实验选题。通过增开这些与本课程及行业相关的开放及设计性实验，学生自觉搜集资料、拟定实验方案、挑选适当的仪器，并亲自操作及撰写实验报告。学生真正成为主角，达到学以致用，并于实验中拓宽知识视野，提升知识理解力。自主设计实验使他们的科研素养不断提高，为毕业论文的开展及将来工作奠定扎实的基础。

（二）提高实验的绿色化

面对胶黏剂与涂料行业中的环境污染问题，实验课程有责任强调可持续发展战略与低碳经济新理念，让学生在学习和实验过程中体会环保、节能及可持续发展的重要性。例如，胶黏剂实验中使用的苯酚、甲醛等大多试剂不仅对人体有害，而且会污染环境。而很多刚接触实验的学生对这些试剂的危害认知不清，实验废液会随手丢到下水道中，严重危害环境。所以教学中要对学生时刻强调试剂的毒性，要求他们提高环保意识。在实验课程设计中，提倡使用低毒性的试剂来代替剧毒试剂，以适应时代的发展，倡导绿色产品的制造。例如，当前涂料的发展趋势为环保水性涂料，在让学生掌握这种水性涂料的制造方法之外，还要说明这种绿色涂料和传统涂料相比存在的问题，引导学生积极讨论如何解决这些问题，激发学生的主观能动性，提升社会责任感。

（三）紧随行业发展，不断更新教学内容

在编写实验讲义时，我们通过调研胶黏剂与涂料生产企业的新技术和实际发展面临解决的关键问题，一方面参考教学资料，一方面取材生产实际。例如，脲醛树脂和酚醛树脂由于胶接强度高、成本低，普遍应用于人造板和家具产业。但是，这类胶黏剂中的游离甲醛会不断释放而污染室内空气，通过实验课程可以引导学生积极思考如何克服甲醛带来的环境污染，如何设计无甲醛污染的环保胶黏剂。在重视传统胶黏剂与涂料的生产原理及工艺流程教学同时，积极将绿色环保胶黏剂与涂料实验及时补充到实验教学内容中。基于北京林业大学在环保型木材胶黏剂方面的科研优势，为木材科学与工程专业本科生新开设了大豆蛋白基无醛生物质胶黏剂的制备与应用实验，实现了科研成果教学资源化。实验内容不再仅仅局限于大豆蛋白胶黏剂的配制，还需要对制备的胶黏剂相关性能，如固体含量、粘度、耐水性、甲醛释放等进行测试，使他们通过分析，明确原料、填料成分、制备条件对胶黏剂性能的影响，提高学生分析解决问题的能力。实验教学改革中发现，与生产实际相联系的课程设计是具有鲜活内容的生动的受学生欢迎的课程，学生在学习过程中针对应用技术问题去查阅资料、调研、书写报告，明显激发了学生的学习兴趣。

二、实验教学方法的革新，提升教学效果

（一）分组讨论

现代教学活动强调每个学生都能主动参与到课堂教学中，积极地思考问题，并与教师、同学进行交流[3]。开展讨论式教学，不仅能完成传统实验教学传授知识的任务，而且能提高学生的综合素质。例如，在低毒性酚醛树脂的制备实验中，引导学生自行查阅文献，了解各种原料的性能及适宜的反应条件，以组为单位进行讨论，最终设计配方并阐述理由。师生共同分析讨论每个配方的可行性、优缺点。讨论中发现，很多同学提出了采用不同种类单宁等生物质来替代苯酚，从而减少原料毒性和环境污染，具有一定的学术前沿性。这种分组讨论在轻松愉快的氛围中，让学生对胶黏剂及其原料、性能等有了更深入的了解。学生参与到教学活动中来，转被动为主动，非常有利于建立学生学习课程的乐趣，培养团队合作精神和提高学生的创新思维能力，从而实现教学相长。

（二）分项考核制度

胶黏剂与涂料实验课程改革前的教学考核方式主要以书面实验报告为主，比较主观片面，而且存在学生抄袭现象，严重影响教学质量。为了使学生端正实验态度，更好地培养出高素质和高能力的应用型人才，现在采用分组讨论、实验设计和实验报告分项积分的考核方式。学生和教师共同对分组讨论和设计型实验的项目打分，使考核方式更加合理人性化。为了培养学生将来撰写本科毕业论文的能力和考察学生设计实验方案的能力，对于综合设计性实验，要求学生均以论文格式提交报告，引导学生利用图书馆中各种数据库和公共实验平台等资源自主学习，发现问题，并能够从多方面多角度去探讨问题，从而解决问题。实践初步证明，这种考核方式有利于鼓励学生不断创新。

（三）利用网络平台，突破实验教学的空间限制

当代大学生从网络平台和微信公众号获取社会信息的数量不断上升，互联网一定程度上改变了当代大学生信息认知的方式。充分利用网上教学平台、微信等信息交流平台，介绍与教学相关的内容，能够起到很好的协同补充作用。我们建立了实验课程班级学生的微信公众号，将胶黏剂与涂料实验内容相关的最新研究进展和动态及时更新和推送在平台上，方便学生利用业余时间学习，使学生掌握最新的知识和创新的科学理念。另外，学生中优秀的设计性实验过程和实验报告会被上传至微信公众平台，一方面作为教学资源保存，另一方面也给其他班级进行实验设计时，提供一定的参考。

三、结语

以上探讨了北京林业大学木材科学与工程专业胶黏剂与涂料实验课程教学改革阶段性进展。改革立足自身实际情况，重整相关教学资源，提升教学质量，使得专业实验课程教学更贴近社会，满足企业需要。理论与实践结合更为紧密，体现了当前高校培养创新精神、实践能力和提高全面素质的多元化人才的目标。本次改革有助于促进学生的学习兴趣，提高实践能力，增强就业竞争力，为培养新时代的胶黏剂与涂料行业的技术人才打下良好的基础。

参考文献：

[1]朱丽滨，顾继友，高振華，韦双颖.《胶黏剂与涂料》精品课程的建设与实践[J].森林工程，2011，27（1）：94-96.

[2]梁文耀，陈武喝.基于创新能力培养的自主性实验教学改革探讨[J].实验室研究与探索，2012，31（8）：289-291.

[3]王周锋，丁国新.高分子材料专业胶黏剂课程教学浅析[J].广州化工，2012，40（10）：176-177.