[出处] 教育教学论坛_2022年第22期

陈道志 宋佳明 邓琦琦

[关键词] OBE-CDIO模式;“新媒体营销”课程;教学创新

[基金项目] 2021年度北京联合大学校级科研项目“在线学习者社会临场感的形成机理研究”（SK80202106）

[作者简介] 陈道志（1981—），男，湖北孝感人，管理学博士，北京联合大学应用科技学院副教授，硕士生导师，电子商务行业与教育研究所常务副所长，主要从事电子商务与职业教育研究;宋佳明（1997—），男，河北承德人，北京联合大学应用科技学院2021级职业技术教育专业硕士研究生，研究方向为职业教育与电子商务;邓琦琦（1982—），女，湖北松滋人，硕士，首都体育学院教务处助理研究员，主要从事本科教学质量管理与评价研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）22-0093-04 [收稿日期] 2022-01-21

引言

OBE是指成果导向教育，也称作能力导向教育、目标导向教育，是基于学习产出的教育模式[1]。CDIO分别是指构想、设计、实行和运作的模式[2，3]。这种教育模式与普通教育模式有很大的区别，其更加注重学生的主体地位，通过项目化教学，教师引导学生分组讨论及汇报。在传授知识技能的同时，也注重培养学生的实践能力。“新媒体营销”是面向专接本市场营销专业一年级第二学期的专业课程，实操性较强，对于学生未来就业与迎合市场发展需求都起着重要的作用。而原有的教育教学模式仅能满足理论知识的学习，实操性较弱，难以达到技能训练的教学目标。所以，要进行课程教学模式的创新研究以解决普通教学模式中的不足。基于OBE-CDIO教育模式的创新研究，以项目活动为导向，“教”“学”“做”相结合，采用“三实”任务驱动和“自主体验式”等教学方法开展教学，注重学生实操能力的培养，更能满足“新媒体营销”课程的教学目標和专升本学生的学情。

一、学情分析与应对策略

“新媒体营销”课程着力培养学生新媒体营销方案策划，以及综合运用各新媒体平台开展新媒体营销活动的核心能力，使学生适应当前新媒体营销岗位技能要求。课程组对授课对象进行分析讨论，总结梳理了四点特征，并给出了针对性的策略。

（一）学生生源复杂，能力差异较大

具体特征：本课程授课对象属于高职起点的本科阶段，来自不同的职业院校，还有许多退伍军人学生，学生基础差异较大，且原学校的培养方案也不尽相同，理论联系实际、用所学知识分析及解决问题的能力也有很大差异。

相应对策：采用以成果为导向的OBE教学理念开展本课程的教学非常有必要，可以较大程度上忽略能力差异。

（二）学生对理论学习没有兴趣

具体特征：学生在高职阶段大多学过营销类相关课程，但理论知识相对薄弱，尤其是相对枯燥或抽象难懂的知识，学生难以理解，难以与实践相结合，其学习兴趣也相对较弱。

相应对策：着重考虑怎样增强学生主动学习的兴趣，通过课内活动并结合当前的岗位需求，引发学生思考，使学生明确自己应该掌握哪些职业技能和素质，并且学会在团队合作中学习和监督自己，因此采用了CDIO主动式学习模式。

（三）学生学习态度和习惯较好

具体特征：专接本学生大多是由于专科学习成绩排名靠前而获得推荐考试资格，并通过参加专升本考试以获得本科入学资格，从某种程度上比四年制普通本科学生的学习态度和习惯更好。

相应对策：通过网络学堂布置相应的理论知识学习，做好学习要求说明、过程检查和结果考核，开展基于网络课程的翻转课堂混合式学习。

（四）学生职业倾向明显

具体特征：相比于四年制普通本科的学生，专升本学生有着更加明显的就业倾向，并且希望教学内容和教学过程能够对未来职业提供一定的帮助。同时，学生对当前行业企业的实际应用状况关注度很高。

相应对策：通过加强校企合作、选取真实项目推动课程建设，提升学生的就业能力。邀请企业教师分享工作经验，培养学生综合素质。

二、基于OBE-CDIO的教学创新思路与整体解决方案

为解决这些教学痛点，课程组不断研讨总结，基本上探索出“新媒体营销”课程的教学创新整体解决方案。

（一）基于OBE教学理念的教学创新理念及思路确定

为了使学生能够在专业素质和专业能力两方面得到均衡发展，坚持把“学生发展放在中心位置，学生素质与能力的培养作为核心目标”，本课程采用成果导向的OBE教学理念。根据BLOOM的教学目标分类法将本课程教学目标从认知领域、情感领域和动作技能领域进行重新设定[4]，具体分为6个维度，分别为知识、应用、整合、情感、价值和学习，并将教学目标与课程思政相结合实施。具体实现思路如下。

1.确定学习成果。OBE教学理念是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果[5]。本课程的学习成果是以团队为单位完成一个实际的新媒体营销项目策划与实施，并达成项目目标。每个团队项目目标需要确定具体的绩效指标，以便测评成果。

2.构建课程内容体系。课程内容体系构建对达成学习成果尤为重要。课程组设计“××新媒体营销策划与实施”作为整门课程的学习型项目。该学习型项目由新媒体营销网络调研、新媒体平台规划与部署、新媒体内容策划与执行等七个任务组成。

3.确定教学模式。本课程拟采用工程领域的CDIO学习模式，实现学生的主动实践式学习。为了保障CDIO主动实践学习模式的顺利开展，需要通过网络平台提供大量的学习资源，让学生成为学习主体。因此，除了传统的讲授、案例分析方法外，课程组试图探索出适合本门课程教学模式的教学方法。

4.自我参照评价。根据不同学生的基础及能够完成的教育目标，划分不同的评定等级（从不熟悉到优秀），进行个体差异性评价。并实时关注学生的学习动态，为教师和学校进行教育教学创新研究提供依据。

5.逐级达到目标。将学生的学习进程划分成构想、设计、实行和运作四个阶段，并确定出每阶段的学习目标，以达成最佳成果。运用不同的教学方法、方式和途径对不同能力的学生进行有差异的培养，逐级达到目标。

（二）基于CDIO教学模式的教学创新整体解决方案

“新媒体营销”课程不论在整个新媒体营销方案策划与执行，还是具体的网络调研设计与实施、平台规划与部署、内容策划与执行、活动策划与实施等阶段任务环节，都包括构想、设计、实行和运作四个阶段，因此本课程借用工程领域的CDIO学习模式，实现学生的主动实践式学习。其中C是学会分析问题，归纳要求和规范，构想方案;D是出具具体的策划方案和执行策略;I是把自己的策划方案付诸实施;O则是通过数据分析以评估验证实施的有效性。课程组通过一个完整的“××新媒体营销策划与实施”为载体，把整个新媒体营销的职业能力承载到七个工作任务中，整个课程的知识和素质学习内容也嵌套在七个典型工作任务中。让学生的学习变成一个可实际操作的自主学习和实践体验过程，如图1所示。

1.教学方法的选择。为了保障本课程CDIO主动实践学习模式的顺利开展，需要通过网络平台提供大量的学习资源，让学生成为学习主体。因此除了传统的讲授、案例分析方法外，课程组试图探索适合本门课程教学模式的教学方法，即“三实”任务驱动教学法和“自主体验式”教学法。“三实”教学法，即“真实、实战、实用”的“三实”实践教学方法;“自主体验式”教学法是指学生通过积极、自主地学习与实践，构建知识、提高技能的过程[6]。

2.教学活动的组织。在教学活动与组织上，按照课前网络学习、课中课堂教学、课后实践与交流三个环节完成教学组织工作。即课前通过I博导网络平台组织线上签到、资源分享、预习和复习测试、线上群讨论、作业、调查问卷等教学活动，课堂组织小组讨论、汇报点评，课后开展小组线上线下讨论、企业参观考察等教学活动。

3.任务活动的运行。针对社会的岗位需求现状，引发学生思考，使学生明确自己在学习过程中应该掌握未来职位所需的知识和技能。为了更好让学生进行实操，针对社会需求引进一个综合项目。结合“新媒体营销”课程内容对综合项目进行设计，将任务活动分为七个小项目并与课程思政相结合。最后学生通过数据分析验证自己实施的营销策划效果，对其进行分析和检验。

（三）基于OBE-CDIO教学理念的课程评价

本课程分为过程性考核和终结性考核，其占比为7∶3。过程性考核以学生完成每个具体的小项目为主，包括课堂表现、网络学堂中专业知识掌握情况、团队的阶段性作业，在过程性考核中的占比为2∶3∶5。网络课堂作业终结性考核以整体的教学目标为主，包括课程报告和课程答辩，在终结性考核中的占比为1∶1。最终，通过过程性考核和终结性考核相结合的考核方式，作为“新媒体营销”课程的课程评价。

三、教学创新成效与经验总结

（一）主要教育教学效果

通过三轮次的教学实践，学生以小组为单位选择真实课题比率从2019年的50%上升到2021年的100%。根据教学评价规则，学生成绩的优秀、良好比率逐年提升。课程教学依托I博导网络学堂，由于其学习互动与积分体现等功能营造出的良好线上学习氛围，为翻转课堂提供了基础，达成了教学目标。在三轮教学实践中，学生教学评价分数均超过90分，主讲教师教学评价也均为优秀。许多已经结课的学生发来课程评价，且一些已经毕业的学生表示自己正在从事相关工作，希望寻求任课教师的进一步指导。

（二）主要教育教学成果

基于CDIO主动式学习模式实践，学生的专业技能得到大大提升。在2020年“洽洽杯”全国大学生新媒体运营实战大赛中，我校共3组12人获得全国三等奖。在学生学习完本课程新媒体营销网络调研模块后，在近三年全国大学生市场调查与分析大赛中，我校学生荣获国家级一等奖1项，三等奖1项，市级二等奖2项，三等奖1项。近三年，市场营销专业许多本科生选择了新媒体领域选题完成毕业论文，其中2名学生荣获校级優秀毕业论文。

四、结论与应用推广价值

通过本课程的实践探索，总结和凝练了CDIO主动实践学习模式和翻转课堂混合式教学模式。目前，在市场营销专业、电子商务专业的“互联网设计能力综合训练”“项目管理”“市场调查技术与SPSS数据分析”等课程都不同程度地开展推广应用，效果良好，下一步可能扩展到校内外其他具有实践操作属性的课程。南京奥派公司获悉我们教学创新成效后，邀请申报教育产研合作协同育人项目“‘新媒体营销’线上线下混合式课程建设”，通过立项进一步总结和凝练，并将相关经验进一步向社会推广。