[出处] 教育教学论坛_2022年第9期

古炼辉 许丽红

[关键词] OBE;思想政治理论课;实践教学

[基金项目] 2018年度广东省高等职业教育教学质量与教学改革工程教育教学改革研究与实践项目“卫生类高职院校创新创业教育与思想政治教育协同发展研究”（GDJG2019320）;2020年度广东省思政课区域协同创新中心暨广东省高职高专院校思想政治理论课建设联盟一般资助项目“卫生类高职院校思想政治理论课实践教学体系探究”（8）;2021年度广州市百个学校思想政治理论课课题项目“卫生类高职院校思想政治理论课‘四位一体’实践教学体系构建研究”（9）

[作者簡介] 古炼辉（1988—），女，广东梅州人，硕士，广州卫生职业技术学院继续教育学院讲师，主要从事思想政治教育、创新创业教育研究;许丽红（1968—），女，广东博罗人，硕士，广州卫生职业技术学院思想政治理论课教学部高级讲师（通信作者），主要从事思想政治教育研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）09-0177-04 [收稿日期] 2022-01-17

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族有就希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的;是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。”[1]伟大时代赋予青年伟大使命，高校思想政治教育应因事而化、因时而进、因势而新，教育引导广大青年学子切实提高思想政治素质，增强“四个自信”。唯物史观认为，实践是认识的源泉，是认识发展的动力，是检验真理的唯一标准。实践教学是思想政治教育的重要环节，基于OBE理念，根据卫生类高职院校医学生道德素质与职业素质的特殊性，应将思想政治理论课实践教学融入卫生职业人才培养全过程，构建“课内实践—校内实践—校外实践—网络实践”实践教学体系，提升卫生类高职院校思政课实践教学的实效性。

一、卫生类高职院校思想政治理论课实践教学的必要性

当前，医学发展理念已经逐步从疾病诊疗提升拓展为预防、诊疗和康养，以疾病治疗为中心逐渐向健康促进为中心转变，人民群众也由简单的治病救人需求向优质、人性化的医疗健康服务需求转变。日渐增长的医疗保障需求和日益紧张的医患关系背景下，要求医学生不仅仅要有扎实的医学专业技能，更要有好的医德素养与人道主义精神。《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》（国办发〔2020〕34号）明确要求：“强化医学生职业素养教育，加强医学伦理、科研诚信教育，发挥课程思政作用，着力培养医学生救死扶伤精神。”[2]卫生类高职院校培养的是未来肩负“健康所系、性命相托”使命的人民健康守护者，既要加强对医学生救死扶伤医术的培养，更要加强医学生心中有爱仁术的教育。

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中，强调思政课要坚持理论性和实践性相统一，做到用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来[3]。2021年11月30日，教育部印发的《高等学校思想政治理论课建设标准（2021年本）》明确要求，要统筹思想政治理论课各门课的实践教学，落实学分（本科2学分，专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费，必须把实践教学纳入教学计划，并覆盖全体学生[4]。通过实践教学，搭建思想政治教育与医德教育融合发展的桥梁，将思想政治理论课所传授的理论内化为学生的感知、情感和信仰，培养具备扎实专业知识、高尚医德的新时代卫生人才，是当前卫生类高职院校思想政治理论课教学改革的关键。

二、基于OBE的卫生类高职院校思想政治理论课实践教学理念

以成果导向（Outcomes-Based Education，OBE）的教育理念最早起源于20世纪90年代西方国家的基础教育改革，已在我国工程教育领域得到普遍运用。以OBE理念为指导的教育模式聚焦五个核心问题：第一个问题是目标，即我们需要学生学习与掌握什么。第二个问题是需求，即我们为什么要让学生学习这些内容。第三个问题是过程，即我们如何帮助学生取得这些学习结果。第四个问题是评价，即我们如何检验学生是否已取得这些结果。第五个问题是改进，即我们如何保证学生有效地取得这些学习成果。OBE理念强调要以学生的学习结果为驱动力，进而反向设计教学活动和评价标准，完善教学环节和教学内容，优化教学方法，加强学习效果的评价。

（一）以成果为导向，通过评估学生能力为基础制定思想政治理论课实践教学目标

卫生类高职院校是培养面向基层的适应区域经济社会发展需要的卫生健康类高素质技术技能人才的摇篮，着力于培养医德高尚、医术精湛的人民健康守护者。卫生类高职院校一般开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德与法治”“形势与政策”等思想政治理论课程。思想政治理论课一般在大一第一学期就开设，贯穿医学生在校学习生涯。基于OBE理念，以学校人才培养方案为关键指标，以新生入学调研为基础，制定思想政治理论课1学分的实践教学总目标。在总目标下，按照课程横向细分为分类目标，按照学期纵向细分为阶段目标。例如，新生入学阶段，面临着大学生活适应困难、专业归属感不强、思想信念动摇等问题，思想政治理论课实践教学目标就应为帮助医学生尽快适应大学生活，坚定学医初心。

（二）以学生为中心，以学生的需求为标准设计思想政治理论课实践教学过程

医学生是大学生中相对特殊的一个群体，一方面是学习任务比较繁重，医学课程体系庞大，专业性强，实习期长;另一方面医学的使命与担当让他们更早地具备社会角色意识，期望获得外界对其个体职业和生命价值的肯定。基于OBE理念，以学生的发展为核心内容，根据卫生类高职院校学生的培养方式、学制要求及学生未来的就业情况，关注学生的内在感受、体验、主体性及对其潜能的发掘，设计思想政治理论课实践教学的过程，在设计实践过程时要注重理念创新、内容创新、途径创新及机制创新。根据授课对象的专业特点，可以按照学生在校期间的适应期、稳定期、成长期等特殊时期的需求，设计实践教学过程。

（三）以能力为根本，遵循学生个性发展规律，改革思想政治理论课实践教学考核方式

以能力为根本，改变传统思想政治理论课实践教学过程中存在的“灌输”而非“入脑”、“知道”而非“入心”的现象，改变重结果、轻过程的评价方式，采用过程考核、客观评价和多维考核相结合的考核方式。基于OBE理念，思想政治理论课实践教学的考核方式可分为个人考核、团队考核，均采用过程考核、定量考核。个人考核主要考核学生在实践教学过程中的参与度、贡献率及成长情况;团队考核主要考核团队协作能力、凝聚力、创新力及团队成果呈现。实践教学的考核从开学第一课持续到最后一节课，依次记录每阶段学生的成长。此外，需要改变以往教师一言堂的考核方式，可按照师生4∶6的比例将更多的主动权交给学生，充分调动学生参与实践教学的主动性，进一步提升学校思想政治教育的感染力。

（四）以发展为重点，采用持续改进的方式构建思想政治理论课实践教学体系

在实际实践过程中，在充分了解学生的需求与成长规律特征的基础上，要定期梳理与总结学生反馈的信息，为调整实践方式提供参考。基于OBE理念，应充分发挥思想政治理论课教学部、学工部、团委、教务部等部门的协同作用，整合校内外的专业资源，构建完善的思想政治理论课实践教学体系。例如，笔者所在学校以打造“博济”医学文化为龙头，开展了“博济大讲堂”“博济师生说”“博济天使”等品牌活动，学生在参与系列活动的过程中锤炼自己，激发自己的从医使命感和爱国爱校爱家之情。以思想政治理论课授课教师为主，根据医学生的实际情况，统筹构建课内实践、校内实践、校外实践、线上实践的思想政治理论课实践教学体系，研究拟订适合本校学生的实践手册，对于医学生的人才培养具有重要意义。

三、基于OBE理念的卫生类高职院校思想政治理论课实践教学体系

（一）优化课内实践，增强理论引领作用

为切实发挥思想政治理论课的主渠道主阵地作用，需要提升理论教学对医学生生涯的引领作用，优化思政课的课内实践，以更加贴近学生的方式开展课堂实践教学。在思政课的课内实践中重在引导学生自主学习、自主探索、自我教育、自我发展。结合教学内容中有关爱国主义、职业道德、法治教育等专题，制定不同专题的实践教学方案，开展项目式、案例式、演讲式、情景体验式等形式多样的课内实践。实践教学项目课前设定并发布给学生，学生在课前先自由组队，并按照要求完成团队作业;在理论课授课时，先让团队通过汇报、提问、讨论、分享等方式进行作业展示，授课教师进行总结点评。既能激活学生学习的主动性，提高课堂学习的参与度，又能明显提高教学实效。学生通过课前搜集信息、课中交流信息，在自主参与、积极体验的思想政治理论课课内实践教学过程中感受知识的魅力，自我教育并达到内化于心、外化于行的育人效果。

（二）完善校内实践，提高学生综合素质

一是依托学生社團组织，构建校内实践课堂。依托学生会、团委、各大学生社团，给学生提供在学生组织中学习成长的平台。引导学生积极参与学生组织的历练，提升学生的沟通能力、危机处理能力、协调能力、组织策划能力及人际关系处理能力。二是以赛促学，提高学生的创新能力。完善学校职业技能竞赛的体制机制，鼓励学生积极参加，提高专业技能。鼓励学生积极参加上级有关部门举办的大型比赛，例如“挑战杯”“互联网+”等赛事。三是充分挖掘校内实践育人的资源，开展特色主题教育活动，激发学生的爱国爱校情怀。例如通过学校校史馆的资料，组织了解学校、热爱学校的校史校情主题教育;挖掘热点问题，组织学生开展社会调查类主题教育活动;挖掘中华传统文化和中医文化知识，组织学习经典、诵读经典的主题教育活动;充分利用“5·12”国际护士节、医师节等节日，举办专题庆祝活动，增强学生的职业认同感。以主题教育为重点，引导医学生守初心、担使命，增强社会责任感。

（三）拓展校外实践，提高学生的服务意识

校外实践侧重于社会实践，引导学生“读万卷书，行万里路”，增强社会服务能力，激发学生投入中国特色社会主义事业的热情和自觉担当时代责任的使命感。一是思想政治理论课授课教师可以带学生参加暑期“三下乡”活动，将所学习的理论知识通过实践来内化与传播，既可以带领医学生深入了解基层医疗卫生情况，又可以充分利用当地的红色革命资源，上一次行走的有特色的思想政治理论课。二是发挥专业优势，开展社区义诊和健康宣教等志愿服务，打造“健康志愿行”“博济天使”“凉茶博物馆志愿服务队”“小小药剂师”等实践品牌项目。既能帮助学生提高专业技能，又能培养学生的沟通能力、表达能力等综合素质。三是结合学校的办学特色，打造医药文化思想政治育人基地，创立学校健康专列志愿服务，与校外博物馆、新时代文明实践中心、爱国主义教育基地等共建思想政治课社会实践和文化体验基地。

（四）占领线上阵地，提升学生的媒体素养

当代大学生已将网络作为基本的生活需求和生存工具，习近平总书记多次强调要“推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合”。创新卫生类高职院校思想政治理论课实践教学，需要适应信息化时代发展的趋势，了解当前在校医学生对网络社会的参与情况，把握新时代医学生的思想现状和成长规律。要发挥网络育人的作用，搭建师生学术交流平台，加强大学生网络文化工作室和新媒体工作室建设，不断开创校园网络文化新局面。另一方面，要发挥网络载体作用，充分利用微信、微博、QQ、“学习强国”、手机App等媒介，延伸思想政治理论课的课堂教学，通过发布思想政治理论课相关的信息、视频等资料，加强学生课余时间的思想政治教育。此外，可以充分利用雨课堂、职教云、大学生慕课等在线课堂工具，实现课堂外无时间和地域限制的交流沟通。

基于OBE理念建構的思想政治理论课实践教学理念，为完善思想政治理论课实践教学体系奠定了坚实的理论基础。通过优化课内实践、完善校内实践、拓展校外实践、占领线上阵地等途径，构建卫生类高职院校思想政治理论课实践教学体系，提升思想政治理论课实践教学的实效性。