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教育教学论文:浅谈农村学校学生阅读的问题与对策

来源:教育教学论坛 2022/4/6 17:20:21

张涛

[摘 要] 目前农村学校学生阅读存在缺书籍、缺兴趣、缺时间、缺方法、缺習惯的问题,学校、教师及家长应当承担起相应的责任,引导学生正确认识阅读意义与价值。从各个方面积极引导学生阅读,多管齐下,让读书成为习惯,让书香溢满校园,让农村学生在快乐的阅读中享受生活,在美好的生活中享受阅读。

[关键词] 农村;学生;阅读;问题;对策

一、存在的问题

(一)缺书籍

由于家庭经济的影响、家长观念的束缚,大部分农村学生没有足够的书可读,阅读的内容大多局限于童话、故事、作文选。受功利教育思想影响,学校阅览室里最多的是作文书,而中小学必读书目、推荐类书目非常少。农村学校图书室的图书资料相对较少,每年购置补充还是不足。因此农村中小学生在阅读方面存在品种单一和读之无物的实际问题。

(二)缺兴趣

农村家长忙于农活,同时也存在父母外出打工的现象,很多家庭都是由爷爷奶奶隔代监护抚养子女,平时除了满足学生的物质需求,很少能陪伴学生一起阅读,因此农村也没有为学生提供良好的课外阅读环境。农村学生从小受生长环境的影响,看电视的多,看手机的多,偏偏看书的少。学生对阅读缺乏兴趣,这严重制约着农村学生阅读能力的培养。

(三)缺时间

大部分农村学生回家后的时间没有被充分利用好。由于家长疏于监管,学生要么将时间浪费到了玩耍上,要么将时间花在了看电视上,要么将时间耗在了看手机、玩游戏上。有的学生会帮家人干一些农活,有的则会陪大人一起聊天。家长对学生的成绩更为重视,一味地要求学生完成教师布置的家庭作业,忽视了学生的阅读。学生把大量的时间放在了书写作业上,久而久之,阅读时间得不到保证。

(四)缺方法

说起阅读,大部分家长、学生甚至教师也认为是看书,拿起一本书从头看到尾,没有笔记、没有思考、没有交流、没有写作,好的内容不能被吸收和内化。学生缺乏教师和家长的阅读指导,就缺少有效地阅读方法,导致阅读效果不佳。

(五)缺习惯

农村学生的阅读没有固定的时间,缺少阅读计划,想读则读,拿起什么读什么,喜欢什么读什么,什么时间想读就什么时间读,随心所欲,不能长期坚持,不动笔墨,蜻蜓点水,囫囵吞枣,良莠不分[1]。

二、指导策略

(一)增加书源

要扩大农村中小学生的阅读量,首先要解决读物来源的问题。一是学校要利用公用经费购置中小学必读书目,多方争取项目,管好、用好学校图书室。就以本校为例,与市图书馆建立了长期合作关系,设立市图书馆专柜,专门存放市图书馆的图书,每两周更换一次。团区委以东西部协作工作为契机,为本校配置了五万元课外图书。在第二十五个世界读书日到来之际,本校启动了学生自主管理的诚信阅读模式,阅览室全天开放,让学生有书可读、随时可读。二是教师要充分结合实际,创造性地开展阅读工作,采用灵活多样的形式整合大量读物,例如每个班都建立班级图书角,将学生图书、图书室的图书分类摆放在图书角,统一管理,“书非借不能读也”,鼓励学生之间相互借阅。三是动员家长去买书。正确引导家长用抽烟喝酒的钱给学生买书,鼓励学生用压岁钱为自己买书。向家长提供各学段的推荐书目,让家长根据学生的年龄年级特点去选择图书。

(二)激发兴趣

兴趣是最好的老师。教师要结合学生年龄年级特点,向学生推荐相应学段内适合阅读的书籍,在学生读之前,介绍相关书籍的作者、写作背景、大致内容,激发学生的阅读兴趣,让学生产生“我想读”的动机。学校或班级可以开展读书演讲比赛、读书报告会、读书心得交流会、好书推荐会、朗读比赛、阅读手抄报和读书笔记评比、作文大赛、阅读大赛等一系列读书活动,让学生及时交流读书内容、收获、体会等,源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领,营造浓郁的读书氛围。家长也要根据老师的要求,配合学校安排,参与“亲子共读”活动,陪伴子女去阅读,在子女阅读上花更多的精力和时间[2]。

(三)固定时间

固定时间、固定地点和固定阅读数量是完成阅读任务的法宝。学生每天需有固定的读书时间,在这一段时间内,即使错过阅读,之后也一定要补上。在学校的阅读时间是中午、课外活动及专门的阅读课,地点是学校图书室。在家的阅读时间是晚上半个小时到一个小时或周末,根据时间的长短设置具体的阅读数量。经过一段时间的强化和训练,学生就能养成定时、定量阅读的习惯。

(四)掌握方法

一是浏览,这是读书的第一步。当拿到一本书后,首先应该整体读一读书的序言、目录,让自己对图书先有个大体了解。二是发问,这一阶段是要带着问题去读,一边粗读,一边思考,一边提问。三是细读,就是要从头到尾进行详读,对重点的、难理解的部分反复读,要尽可能把自己原有的知识和新知识结合起来。教师指导学生圈点勾画,做好读书笔记,好记性不如烂笔头,学生养成做读书笔记的习惯,不仅可以增强对读物的理解,还可以不断充实自己的知识,提高写作能力。四是复述,离开书本去回忆书的内容,讲给同学、父母听。这是自我检查读书效果的方法,也是巩固知识的手段。五是复读,隔一段时间再复读一遍,可以巩固知识,也可以从中获得新的体会。

(五)培养习惯

阅读能力的形成有赖于习惯的养成,学生养成良好的阅读习惯并非一朝一夕的事,需要教师循序渐进、持之以恒地引导和培养,切不可拔苗助长。教师可以指导学生制定阅读计划,并按计划落实阅读任务。读、写、用相结合,读后写心得、记笔记、写短评,最后达到用的效果。引导学生在读书实践中不断总结,找到适合自己的阅读方法,养成习惯,受益终生[3]。

三、结语

我们的任务就是指导学生多读书,好读书,读好书,以一系列活动为载体,将阅读落到实处。让阅读成为校园文化中一道靓丽的风景线,让读书成为习惯,让书香溢满校园,让我们的农村学生在快乐的阅读中享受生活,在美好的生活中享受阅读[4]。

参考文献

[1]孙倩.农村小学生课外阅读的现状分析及对策初探[J].课外语文,2013(20):102.

[2]罗书容.浅谈培养农村小学生语文课外阅读兴趣的方法[J].读写算,2013(6).

[3]陈小花.浅析农村小学生课外阅读的指导[J].科技视界,2013(30):268.

[4]叶圣陶.语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,1998.


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