张培

[摘 要] 自媒体技术是把“双刃剑”，它丰富和創新了大学生的话语内容，解构了传统思想政治教育中教师的话语主导权，使教师与学生的关系更为平等、民主，但同时大学生的世界观、人生观、价值观，以及社会主流意识形态在自媒体环境的影响下受到了一系列冲击。面对这些新情况和新问题，高校教育工作者应把自媒体技术当作创新大学生思想政治教育话语路径的新途径和新方式，利用这一先进平台，从思想政治教育话语理念、内容和形式三个方面解决问题，创新大学生的话语路径。

[关键词] 自媒体;思想政治教育话语;路径

[基金项目] 2019年度河南省教育科学“十三五”规划课题“自媒体环境下大学生思想政治教育话语路径创新研究”（2019JKGHYB0238）

[作者简介] 张 培（1980—），女，河南许昌人，郑州工程技术学院马克思主义学院讲师，郑州大学马克思主义学院思想政治教育专业2016级博士生，主要从事思想政治教育理论与实践研究。

[中图分类号] G410   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）27-0029-04    [收稿日期] 2021-01-29

互联网和数字信息技术的迅速发展，使人类进入自媒体时代。关于自媒体的定义，美国新闻学会媒体中心的理解是“普通市民经过数字科技与全球知识体系相连，提供并分享他们真实看法、自身新闻的途径”[1]。大学生思想政治教育话语是对学生进行思想政治教育时使用的各种学科中的话语，思想政治教育话语既隶属于教育学话语系统，又隶属于马克思主义理论话语系统。新形势下，思想政治教育工作者要主动接受自媒体这一新鲜事物，不断创新话语路径，实现其为思想政治教育服务的功能。

一、自媒体环境下大学生思想政治教育话语面临的机遇

自媒体技术是一把“双刃剑”，一方面为思想政治教育话语空间的拓展、内容的丰富、模式的创新带来了新机遇，另一方面也带来了传统教育中教师主导话语权面临解构、大学生价值观和主流意识形态受到冲击等问题。

（一）拓展了大学生思想政治教育话语空间

传统思想政治教育话语要求教师采用一对一或一对多的传授模式，强调物理空间的存在，思想政治教育话语被限定在了特定的地点、范围之内。自媒体时代的到来，改变了传统话语模式。方便快捷的网络技术提高了教师利用互联网的能力，教师可以利用网络资源，采用大学生熟悉的网络术语与热点新闻，随时随地与学生进行思想交流，这不仅丰富了课堂内容，而且快速实现了信息的多样化与多角度传播。许多网络流行术语被引入大学生思想政治话语中，这些话语内容内化到大学生日常生活与学习中，改变了他们的思维与行动方式，极大地提升了思想政治教育实效性。从大学生的角度来看，他们不再局限于课堂这个有限的话语空间去被动的学习，而是可以像教师一样自由的享受丰富的网络资源，随时随地利用手机、电脑、电视等通信设备去丰富他们的文化知识和课余生活，教师与学生之间的关系变得越发平等、民主。自媒体环境为大学生提供了一个更为便捷、广阔的传播空间，传播的方式和途径也越来越丰富。

（二）创新了大学生思想政治教育话语交流模式

传统大学生思想政治教育话语交流模式是一种自上而下的单向型交流，教师在这种话语交流模式中处于绝对支配地位，大学生则被动接受，缺少话语自由权，教师与学生之间的互动和交流非常有限。在这种模式的影响下，大学生处于“失语”状态，教师对学生缺少了解与沟通，大学生内心的想法和需求得不到解决，长期下去会产生一系列心理问题。随着自媒体时代的到来，这种单向性的交流模式被逐渐打破，大学生思想政治教育话语呈现多维度的传播方式，开放、多元、交互的自媒体技术使传统的以教师为主体逐渐向以学生为主体转变，这种新的交流模式实现了教师与学生的双向互动，教师不再是话语中的权威，学生也不再是被动地接受教师的话语传授，二者由自上而下的单向交流变成了平等互动的双向交流。新的话语模式使教师更为方便、快捷地了解学生的所学、所想和所需，这种融洽、和谐的互动使学生乐于对教师倾诉内心所想，二者由教育中的上下级关系逐渐转化为一种平等的话语交流者、使用者和制造者的关系。

（三）丰富了大学生思想政治教育话语内容

不同的语境、时代背景产生不同的话语内容。自媒体环境下，网络话语简洁、个性、诙谐，非常符合大学生追求时尚、个性的特点，因此受到大学生的喜爱。思想政治教育工作者可以利用这一有利因素，积极探索网络话语中有益于学生身心健康的内容，不断丰富和发展思想政治教育话语形式。自媒体技术推动了全球化、国际化的到来，不同话语之间的文化交流、碰撞更加频繁，在这种碰撞和交融之中，西方价值观念和文化话语资源也逐渐融合进来，丰富了思想政治教育话语的内容。自媒体这一新生事物非常容易被大学生所接受，教师可以利用这一特点，通过网络平台去了解当代大学生的生活与心理需求，从而使思想政治教育话语在建构过程中更加人性化。

二、自媒体环境下大学生思想政治教育话语面临的挑战

（一）传统话语权需重新解构

传统教育模式下的话语内容和话语权完全由教师决定，教师在整个话语过程中起主导者作用，学生缺少话语权，这种话语的单边性往往使大学生“默默无闻”地充当听者的角色，被动地接受信息，很少发表言论，大学生对思想政治教育话语的认可度较低，思想政治教育效果不明显。除了课堂上的话语传授，课外实践活动中使用的思想政治教育话语也明显充斥着政治性与教条性，大学生的自主性难以发挥，教育效果不明显。自媒体环境下，书本和课堂不是大学生接受知识的唯一来源，发达的网络给大学生提供了丰富的信息，拓宽了他们获取知识的途径。大学生通过互联网资源获取自己想要的知识，而不再仅仅局限于课堂。自媒体环境打破了传统思想政治教育模式，拥有主导话语权的教师面临话语权弱化与解构的状况。话语的主体不仅是教师，还包括学生，学生拥有同教师一样的话语权。面对互联网，面对话语环境由封闭走向开放，各种各样的话语内容映入大学生的眼帘，涉世未深的大学生一不小心就会迷失方向，甚至价值观出现偏差，误入歧途，这给大学生的发展带来了不良影响，对国家、社会来说也是一种巨大的损失。