[出处]教育教学论坛_2022年1期

谈一真 王旭 彭芳

[关键词] 实践教学;人才培养;校企合作;双赢

[基金项目] 2020年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“应用型大学校外实践教学基地建设模式与运行机制的研究与实践”（2020SJA2323）

[作者简介] 谈一真（1983—），男，江苏苏州人，硕士，苏州城市学院实验与实习管理中心助理研究员，主要从事实践教学管理研究。

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）01-0165-04 [收稿日期] 2021-08-07

引言

实践教学作为高等教学的重要组成部分，在培养大学生课外实践能力、科研水平、分析和解决问题能力，以及增强创新意识等方面发挥重要作用。但是传统的高校人才培养重视理论教学忽视课外实践，因此培养出的学生动手能力和社会适应能力较差。教育部在〔2018〕2号文件中提出，要加强实践育人平台的建设，综合运用校内外资源，在校内建设实验实习实训平台的同时，与企业共同建设实践教育基地，深化产教融合，切实加强高校实践教学管理，健全校企合作共赢、开放共享的实践育人机制，推动高校人才培养。为完善产教融合和校企合作的协调发展，政府和高校需要全力合作，企业需要履行相应的社会责任，提供足够的经费，建立实训基地，开展学生实习、就业和教育培训等。而高校作为人才输送方，需要为企业提供人才和科技支持，双方在政府的政策和引导下达成协议，共同提高高等教学质量、完善创新型人才的培养，同时健全教育教学质量评估制度，实现双赢局面。

苏州城市学院是一所旨在培养应用型人才的高等学府，学校一直十分重视实践环节的教学工作，在培养和提升学生的专业实践技能、促进应用型复合人才的培养等方面开展了一些工作，并得到了各实践教学基地的大力支持，取得了一定的成绩。本文就苏州城市学院校企合作实践体系的建设、实践教学成就，以及校企合作过程中面临的问题展开分析，并进一步提出校企合作的长效机制，为进一步深化校企合作提供了数据指导和理论支持。

一、校企合作的实践体系构建

（一）实践基地的建设

为进一步推动校企合作，建立高素质应用型本科人才培养平台，近五年，在企业单位、学院领导的支持和各系科的共同努力下，学校共新建了90个实践教学基地，为学生实习、教师提升、科研合作提供了广泛的机会。目前，各系科均已尝试开展多种形式的校企合作，如与多家公司联合开设的10余门校企合作课程/实训课程，还与一些企业开展了人才联合培养计划。另外，为建设高质量的实践教学基地，进一步提高实践教学基地的利用率，学校印发了《苏州城市学院实践教学基地建设与管理条例》，这为建立校外实践教学基地建设与管理体系和搭建稳定、优质、长效的校企合作平台打下了良好的基础。

（二）实践教学的人才培养模式

为更好地实现应用型人才的培养，使学校教育与企业需求紧密对接，苏州城市学院与苏州国家高新区档案局共同开设了“档案馆实务”课程，新颖的授课形式、丰富的专业实践内容和全真的工作环境活跃了课堂气氛，也加深了学生对本专业的认识，使学生快速有效地掌握所学内容，并且提升了学生的职业素养，进一步强化了理论联系实际的教学实践。此外，针对理工科专业的学生，学校聘请了一些企业的一线工程师，开设了电子产品可制造性设计基础的课程和计算机类移动互联网基础实训课程。通过行业知名资深工程师直接授课，学生在已学专业知识的基础上，将实际工业产品与实践案例结合并融于课堂，使学生学习并感受现代先进的工程技术理念与应用能力，从而加强理念、理论、实践动手能力、表达、沟通能力的提升，为培养具有创新意识和就业竞争力的应用型人才探索一条新途径。此外，学院支持企业资深工程师与学院教授开展多方位合作，鼓励企业专家到校授课，教授到企业进行科技指导等，校企双方共同参与工程项目的研发和生产，促进产学研的进行，为实践教学提供平台。这种较为完善的人才培养体系为学生的理论结合实际提供了条件，极大地提高了学生的专业实践能力，提高了毕业生的就业质量。

二、实践教学的建设成就

（一）企业形象的建立

企业在参与联合建立校外实践基地的过程中，通过与高校合作，更有利于接触较前沿的科学研究，对企业产品的创新有重要帮助。此外，一些优秀学生的加入不仅为公司带来了年轻的活力，还可发散思维，从多角度解决问题。当前的一些企业常常在技术方面面临种种难题，这些难题一般具有行业共性，影响行业的发展，而且可能是影响国民经济发展的关键。如果在校企合作的过程中把这些问题带进课堂，以课题研究的形式面向学生，不仅可以提升学生的思维创新能力和科研能力，还可为企业技术改进提供可行性方案。在校企合作的过程中，企业逐步提升自己的品牌形象，增加社会关注度，扩大社会影响力，更有利于吸引人才。而且，校企合作的实践环节与企业正常生产协同进行，在不降低公司成本的基础上，还可提高生产量，增加利润。

（二）高校教育水平的提升

校企合作这一教育模式在给学生提供合适实习机会和提高學生动手能力的同时，也为高校接触和认识社会及了解产业现状提供了良好的机会，这种合作模式有利于高校建立和完善适合社会需要的人才培养机制。此外，通过校企合作，高校教师能够在校外实践中发现课堂教学的不足之处，并有针对性地进行改进;教师通过带领学生进入实习基地并深入了解，既可领会当今社会对不同人才和技能的需求，也可增加自己的阅历和见识，这对于丰富课堂教学素材，把握学科专业研究重点至关重要。通过亲身实践，可让教学更加有针对性，同时还可以培养教师的创新精神，提高实践经验。

（三）高校人才就业情况的提升

校外实习基地的创建旨在提高学生的实践能力、拓展学生知识面、开阔学生视野。校企合作中的校外实践环节显著增强了学生的实践能力与创新能力，这不仅能使学生应对应聘工作时的各种面试，还可提升就业能力，增加就业率。另外，一些学生在毕业实习之后，企业会根据需要对大学生进行就业指导，并制定就业推荐材料，这不仅可以向工作单位全面介绍学生综合能力，还可根据学生的专业方向，向用人单位提供精准的岗位推荐。实习过程中，指导教师根据学生的专业特长帮助学生选定合适的工作。这一做法可以缩短学生工作的见习期，从而尽快进入正常的工作轨道。

三、校企合作环节中遇到的问题

（一）高校实验室建设方面

从现有的实验室情况来看，由于专业实验室偏少，专业设备落后甚至缺乏，学生的专业技能培养并不理想。而且部分专业没有专业实验室，学生甚至无法识别和操作一些专业实验设备，无法很好地开展设计性实验的教学，这就导致学生进入工作岗位后，无法尽快进入工作轨道，影响了学生基本技能的提高和今后的职业发展。

（二）紧密型的校外实践教学基地偏少

近五年来，尽管苏州城市学院共建立了60家较为紧密型的校外实践教学基地。然而，这对学校每届3000名左右学生的体量来讲，校外实践教学基地仍然偏少，难以满足学生实习的需求，这也是导致学生无法系统专业地进行校外实习、无法满足用人单位对专业人才需求的主要原因之一。

（三）实验技术人员队伍偏小

到目前为止，属于实验教学中心的师资只有7名，面对近40个专业实验室，从人数上来讲其力量还是显得比较弱小;从实验教学任务上来讲，本学院的自有师资能承担的实验教学任务只占总量1/5左右，大部分是依托母体的师资。没有自己的实践教学师资队伍，就难以形成具有特色的实践教学体系。

（四）实践教学基地建设中的问题

从目前学院的校外实践基地建设情况来看，其长效机制并不完善，高校缺乏市场思维、高校对企业的服务能力欠缺、企业对社会责任认识不足，企业对高校提供的经费匮乏。“双师型”教师作为实践教学的重要教师队伍，在当前的高校教育中占有举足轻重的地位。然而，在目前的实践教学基地建设过程中，“双师型”教师匮乏，实践教学方案与生产实际脱轨，实践教学重形式轻结果，过程管理粗放化。此外，实践教学基地的综合效益比较低，校企合作深度不够、基地建设缺乏评价机制、校企共享与互通机制不畅。

四、校企合作的长效机制

苏州城市学院依托母体苏州大学，通过整合校内外资源，进一步强化实践教学特色发展，加强先进理念应用，积极推进实践教学内容的改革，改善学习环境，引进先进设备，拓宽实践课程数量，强化过程管理，逐步形成具有特色的实践教学管理体系。

（一）加强实验实训室建设

以省级实验示范中心的建设为标准，先行启动电工电子实验分中心和普通物理实验教学分中心的建设工作。在现有实验室场所的基础上，围绕省一流专业和院重点建设专业的建设需求，调整和整合现有资源，逐步更新老旧设备，添置较为先进的专业实验设备，争取在两年内达到每个专业至少设立一个较为先进的专业实验室或实训室的要求。设立开放实验室，实验教学中心对毕业设计、课程设计、设计性实验、课外科研项目全面开放，同时加大对实验室开放的组织和管理工作的力度。以学科专业实验教学特点为基准，通过2～3年的时间，完成对整个实验教学区内实验室的调整和整合，使整个实验教学区实验室布局更科学合理。设立4～5个实验室作为智能化的试点实验室，购置专业管理软件，进行仿真教学或模拟实景教学。提高实验室开放力度，提升管理效率。继续强化实验室内部管理，做到一一对应的管理，为所有师生提供良好的教学环境。

（二）积极进行实验教学改革

结合自有师资的建设工作，积极创导以实际案例为主线的理论和实践相结合的教育教学体系，并对1～2个专业进行试点工作，形成具有应用型本科特色的实践教学体系。同时要求实验技术人员熟练掌握不同专业设备的操作，随着实验设备的更新，及时跟进和更改教学内容。另外也要注重综合性、设计性等研究创新型实验的合理安排，适当增加其比例，争取做到综合性实验和设计性实验的项目数比例不低于30%。继续搭建好实验教学研究平台，积極组织实验技术人员参加市厅级以上的研究课题的申报。继续深化“工程训练”“普通物理实验”“电子技术基础实验”课程的教学改革，使之成为符合专业技能培养的重要环节。加强实验教学管理队伍的专业化建设，招聘具有扎实专业知识、一定教学科研能力的专业技术人员，为开设院本实验及实验室建设服务。鼓励“双师型”教师与企业技术人员一起做研究，开发新产品，在解决企业难题的同时也加强了校企合作的深度。

（三）强化实践教学基地建设

在原有实践教学基地的基础上，结合专业实际需求，建设比较稳固而紧密的校外实践教学基地，充分利用校外实践教学基地资源，使每个专业均有充足的校外实践基地，以保证实践教学的需要。根据《苏州城市学院实践教学基地建设与管理条例》，每两年组织召开一次实践教学基地建设研讨会，加强与校外企事业单位的联络，建立稳固的校外实践教学基地。把行业的技能考核引人教学体系中或纳入相关技能证书的管理中。通过2～3年的努力，建立电子类、机械类、艺术服装类、经济管理类、软件类等五个实训基地或开放实验室，开设5～8门实践技能型课程，设立3～4个联合研究课题，更好地为学生的成长成才服务。

（四）加强实践教学管理平台建设

充分利用学院信息平台资源，启动实践教学管理平台建设，通过2～3年的建设，完成具有苏州城市学院特色的实践环节教学管理系统的建设，提高管理效率，保证教学质量，为实践教学的信息化和实验教学区的职能化管理夯实基础。

結语

加强校外实践教学基地的建设既是新时代高等教育改革发展的迫切要求，也是开展产教融合和校企合作的重要途径，对提高本科教育建设具有重要意义。遵循“分类指导、特色发展”的指导思想，应用型高校也需要加强一流本科教育，根据自己的办学特点与优势，重视实践教学基地建设，注重应用型人才培养，切实有效地提高人才质量。今后，希望和各实践教学基地在现有校企联盟的平台基础上继续加深合作，深入推进实习改革、教材建设、教师素质、体系融合、专业认知等方面的合作，来充实我院专业内涵建设，完善师资融合机制，实现企业资源与学校资源的双向融合，互利共赢，真正建立校企融合的育人机制，形成完善的实践教学管理体系。